衡阳市南岳区实验中学 伍泗洋

地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。地图犹如“骨架”，同学们只有把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，从而获得丰富的地理知识。关于如何培养学生读图能力的文章，可谓仁者见仁，以下是我结合平时的教学实践，总结出来的一些自己的认识。

一、地图在地理教学中的重要作用

地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。地图以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物的空间理解。学生认识地理事物的过程，受他们的年龄特点、认识特点所影响，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。这样，才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。

二、在读图中培养学生的能力

1、形象思维的培养

阅读地图，首先应懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。图例是对各种地理事物的形象的简化，它的设置就是人们形象思维的结果。熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。如“中国人口分布图”，先带领学生熟悉图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从整幅图上去观察东、西部人口密度的差异，从而得出东部人口密度比西部人口密度大的结论，然后教师再进一步让学生阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方。经过这样层层深入的学习，学生就可以了解我国人口分布的主要特征。这样由学生自己总结得来的知识，比起教师的讲解的效果要好的多。

2、逻辑思维的培养

有的地图比较繁杂，图中有许多地理事物，这就需要教师先对这些事物进行分类处理，以一定的逻辑顺序组织起来，再向学生讲授。如“中国地形图”的判读，图中有山脉、高原、平原、盆地，还有丘陵、河流等。若教师不先分类，学生将无从下手。在教学中可以先让学生看整幅地图的颜色，大体分为三种，从而知道我国地势分为三级。再借助立体的“中国地形图”，让学生感知地势西高东低的特征。如果不借助地图，而只是让学生凭空想象，他们将无法得出我国的地势“西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。接着就是对各种地形区位置的认识，教师可以先让学生从各种地形的特征来分析它们所处的位置。

3、逻辑思维与形象思维的结合

当教师在告诉学生某些地理名词时，还可以讲述一些当地的地理特征，或者让学生通过一些照片、谚语去感受各个地形区的特征。这样，不但让学生找到了阅读地图的一种方法，同时，还培养了学生有步骤、有条理地分析各类事物的能力。这样，就充分地调动了学生的逻辑思维和形象思维。

三、引导学生加强地图记忆

区域地图的学习，关键在于准确的空间定位，要做到这一点，必须加强对地图的记忆，贵在平时的积累。教师要注意长期引导学生有意识地记忆地图，将一幅幅图像输入到大脑中，需要用的时候脑子就会像放电影一样地显示出图像。以下的几个方法可以帮助学生记忆地图：

1、看图。现在市面上出版了各种地图册，课堂上没有办法统一，使用起来很不方便，而且图比较小，图上包含的地理事物多，显地杂乱。其实课本上的图像更直观、简练，提倡学生以课本插图为主，反复看图，做到熟能生巧。

2、填图。教师可以复印主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来，加强检查和督促，使图根植于学生脑海中，要求学生每天挤出十分钟左右的时间记图。

3、绘图。在利用地图进行地理教学和学生掌握地理知识时，经常必须记住地图的轮廓形状。而地图的轮廓十分繁杂，如何才能记得清楚呢？尝试着用自制地图，其实绘图的过程也是记忆的过程。有些地图可以用单一的几何图形来绘制，如我国的山西省似平行四边形，吉林省如三角形等，这样能使记忆更加清新自然和长久。

总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、填图、用图，加之教师运用各种教学手段，积极调动学生的兴趣，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，学习会变得轻松而有滋味。