南县教育局 刘跃猛

　　语文是初中阶段的必修科目，对发展学生人文素养具有积极作用，但是目前初中语文教学现状并不理想，而“双减”政策的出台为教学工作提供了新思路，教师有必要及时转变理念，将更多的时间用于“双减”政策学习，为学生搭建起学习情境，促进学生的全面发展。

　　一、积极树立大语文教学观念

　　“双减”背景下教师要树立大语文教学观念，保障初中语文教学有效性。

　　首先，教师要充分挖掘生活中的教育元素。教师要立足生活，从中挖掘具有生活化色彩的教育内容。比如在学习七年级上册第一单元时，教师可以让学生认真观察生活中的自然现象，了解不同季节的景物特点，并对比不同季节的异同，用自己的笔触将四季中的不同记录下来。学生观察四季，才能品味四季之景不同。

　　其次，教师可以跨学科开展教学工作。语文与数学、英语以及思想品德教育等学科相互影响，相互联系，教师不应该将语文学科孤零零地拿出来，而是系统地将其与其他学科结合，这样可以丰富学生对其的认知，也会拓展学生的视野。比如在学习《孙权劝学》一节中，教师可以将本节课与初中历史学科联系起来。比如教师可以结合初中历史知识，为学生讲解孙权的历史故事，并将当时的时代背景为学生呈现，这样不仅可以让学生了解孙权的智慧与才干，也可以对当时的历史史诗有更加深入地了解。

　　最后，教师要及时革新教学理念，树立大语文观，将语文与其他学科内容整合，延伸学生学习的深度和广度，让学生通过一切途径进行知识的学习。

　　二、创设语文教学情境

　　以“走一步，再走一步”一节为例，本节课主要是让学生感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化，理解“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上要化整为零，化难为易，形成积极向上的人生态度。为了减轻教师的教学压力，提高教学的质量，教师可以为学生创设教学情境。

　　首先，利用信息技术，借助多媒体教学设备为学生呈现溪流，江河，海洋，并让学生分析三幅图片的关系。学生会发现，溪流走一步是江河，江河再走一步是更加宽阔的海洋。事物是缓慢向前发展前进的，只有不断地向前，才会有新的光景出现。

　　其次，利用名人故事进行延伸，比如霍金的故事。霍金获得了很多荣誉称号，也鼓励了很多像他一样的残疾人通过自己的努力实现自己的价值。展示霍金的故事，能够让学生认识到挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功，加深了学生对“走一步，再走一步”这句话的理解和认识。

　　最后，教师为学生创设生活化教学情境。比如让学生结合自己的实际情况回忆并分享自己“走一步，再走一步”的经历。学生分享自己“走一步，再走一步”的故事，表达感受，在分享中锻炼表达欲望，树立顽强拼搏的精神，培养学生面对困难和挫折不低头的精神。

　　三、组织多形式的实践探究活动

　　教师应该积极组织开展多种形式的实践探究活动，让学生在实践探究活动中增强对内容的理解和认识。

　　以“散步”一节为例，在本篇文章中作者以小见大，在结尾处深化主题，让人感受到家的温暖，亲情的珍贵。本节课中，教师可以要求学生和家人一起散步，体会散步的乐趣，感受浓浓的亲情。初中阶段的学生忙于学习，与父母接触的时间和机会相对较减少，往往很难体会到家庭和来自父母的更多温暖，在情感表达方面也不充沛，但在散步中学生有了和父母和亲人深入交流的机会，这样能使学生对散步有深层次的理解，也可以建立更加和谐的家庭环境氛围。活动结束后，教师可以让学生记录下散步的过程以及体会，并与其他同学一起分享。这个过程不仅能够锻炼学生的写作能力，同时还可以发挥小组合作学习的作用，提高学习的效率。

　　“双减”工作大背景下，教师应该采取积极有效的措施，不断更新教学理念，树立大语文教学观，同时结合具体的教学内容为学生构建教学情境，并在此基础上组织形式多样的实践活动，让学生走出课堂，在不同的时间段、不同的情境中加强对语文知识的学习。