永兴县教育局  许清和

　　课堂教学蕴含着众多的教学规律。作为一名教师，要想使自己成长为名教师，除了自身不断学习外，听有经验老教师、优秀教师、名师的课，接受名师的教学指导点评是提高自身教育教学能力的有效途径。在实际工作中，我们如何听课、如何评课也需要技巧方法。

　　一、明确目的。听课前，听课者必须明确自己听课的目的和要求，不能简单夹着一个听课笔记到课堂抄抄写写，这样听课没有效果也不能收集到有用的信息。听课一是要求教师听课要高度集中注意力；二是要求教师全身心的投入；三是要求教师还要有端正的态度；四是教师在课堂上不仅要仔细听，还要认真看，要努力捕捉讲课者的授课语言和表情，记下授课人教学环节和教学方法。听评课中要认真听，大胆质疑，虚心请教。这样才会有所悟、有所获。

　　二、听课准备。不同学生、教师、学校有各自的特点，听课也有较多的主观影响因素，听课者不认真分析这些影响因素，就会出现不客观的评判现象。教师要想通过听课真正学习别人的优点，听课前就要做足准备工作。具体来说，可以从以下几方面入手：

　　1.听评课前用“心”了解教材。要全面了解上课教材，充分结合教学参考资料，吃透课程标准。只有熟悉了课标及教学内容，听课时才清楚地知道这节课老师要教什么，学生要学什么，在听评课中才能做到心中有数，中肯地点评。

　　2.课前用“心”了解学生。不同的教学对象有很大差异，听课者在听课前通过各种渠道，全面了解听课班级学生的习惯、思想、学习、生活阅历情况等，是否兴趣浓厚、独立思考、积极参与、自由表达、富于想象、敢于否定、主动探究、合作学习等等，最好能关注学生背景和全班学生的社会生活情况、生活环境。

　　3.课前用“心”了解教师。听课者要事先能了解上课者的教育、教学理论素养，个人的教学特色与风格。同时了解上课教师的教学基本功，便于课前课后教师之间的交流。

　　三、坚持“四到”。听课教师要一边听课，仔细观察思考。既要看教的技能，又要看学的效果。听课教师要坚持“四到”：“手到”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“耳到”——仔细聆听师生对话，认真用耳朵记录师生的语言；“心到”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较。只有这样才有所悟、有所获。

　　四、科学评课。目标评价。能根据学科课程标准的要求合理确定教学目标，根据学情合理确定教学重点、难点，体现学科核心素养的基本要求。

　　设计评价。能根据学科特点，合理并具体创造性地设计课堂教学，知识的挖掘、拓展及运用，融入学科核心素养和新课程理念；围绕课程核心素养，依据实际学情和课型特点，设计适合的教学思路；要求各个教学环节设计得当，符合学生认知水平和学习规律。

　　过程评价。能够创设情境，引起学生的求知欲；教学思路清晰，教学过程自然流畅；教师驾驭课堂能力强，亲和力强，能及时有效地处理各种突发和生成性问题；营造积极、 互动、民主的课堂氛围；以符合学科特点的学习方法引导学生深入思考和适时点拨。

　　学习评价。学生注意力集中，精神饱满，能充分发挥主体作用，能自主学习、合作学习和探究学习，能充分参与到课堂教学的各个环节，能发现问题、提出问题、勇于质疑，主动流畅表达自己对问题的理解，有良好的倾听、记录、讨论等学习习惯。

　　教态评价。教师仪表大方得体，教态亲切自然；语言准确生动，简练清晰；板书工整规范。

　　效果评价。课堂重点突出，难点突破，目标达成好；有效开展学习活动，学生体验到学习的成功和喜悦，对后继学习产生兴趣，不同层次的学生均学有所得。

　　总之，只要深入课堂，用心观察，课后与老师平等交流，做到“优点说透，缺点不漏，方法给够”，相信授、听课双方的教育教学水平都能在这充满智慧与温馨的听评课活动中得到长足的发展。