陈瑶

　　2023年9月，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出，希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。中国特有的教育家精神蕴含着心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，是教师专业精神的凝练与升华。将中国特有的教育家精神融入师范生培养，有助于培养师范生坚定的理想信念和高尚的道德情操，使其养成勤于进取、勇于攀登的专业态度，拥有乐教爱生、甘于奉献的专业追求。

　　挖掘中国特有的教育家精神元素。一方面，建设资源丰富的案例库。许多著名教育家的身上蕴含着中国特有的教育家精神，散见于其著作和实践当中，有待系统整理与呈现。基于此，应鼓励教师组建团队，深入挖掘教育家思想、教育家精神，建设丰富的教学案例库，并创新案例呈现形式，比如制作视听文件、引导学生以文艺活动与作品展演等形式加以呈现。另一方面，挖掘本校优秀教师资源。每所学校在其办学历史上都涌现出了大量躬耕教坛的优秀教师，应广泛收集、多元呈现他们的事迹，使蕴含在他们身上的教育家精神更加显性化，进而融入课程教学，用以传播、学习。此外，应结合师范生的就业去向，深入挖掘中小学、幼儿园优秀教师身上蕴含的教育家精神，这些教师的工作情境和优秀事迹能引起师范生的共情，也更能得到师范生的认同。

　　将教育家精神融入师范生培养的“课堂教学”。一方面，将教育家精神融入课程体系。教师可结合所教授课程的知识点，选取有关教育家精神的合适案例融入课堂教学，拓展课程思政的资源与途径。以教师教育类课程为例，在师德类课程中，应注重融入凸显教育家精神中有关理想信念、道德情操、仁爱之心的内容；在班级管理类课程中，应注重融入育人智慧等内容；在教师专业发展类课程中，应侧重于凸显躬耕态度、弘道追求等内容。另一方面，将教育家精神与授课知识点有机融合。教育过程是知、情、意、行相统一的过程，最终指向完整呈现课程的工具理性和价值理性，以知识教育和价值观教育结合促进人的全面发展。在课堂教学中，应注重知识点和教育家精神的有机结合。比如在《班级管理》课程中，可以向学生讲述教育家的育人故事，故事应鲜活、生动、简明易懂，以唤起师范生情感共鸣；在《教育学原理》课程中，可以将教育家关于教师的论述系统融入教学。如此既可以加深学生对有关知识点的掌握，又能让学生浸润于教育家精神之中，得以实现知识学习和情操陶冶的双重目标。

　　将教育家精神融入师范生培养的“专业实践”。一方面，教育家精神融入应做到知行合一。将教育家精神融入师范生教育的目标在于涵养师德、生成智慧、终身学习，要实现这些目标，必须做到知行合一。教育家精神的生成遵循实践逻辑，因此必须通过开展专业实践，加深师范生对教育家精神的体认。另一方面，应注重在多元化的专业实践中培养教育家精神。教育见习（实习、研习）、学术讲座、演讲比赛、征文比赛、师范生技能竞赛等都是培养师范生教育家精神的重要载体。尤其是通过见习（实习、研习）等实践教学，师范生能近距离接触到实习学校的教师和学生，能置身于真实的教育情境，参与到具体的教育工作当中。在实践环节，师范生能观察到实习学校教师的言行举止，一些优秀教师身上蕴含的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心能在很大程度上为师范生提供榜样示范；在与学生相处过程中，师范生能加深对学生的理解；在处理具体教育问题时，能将此前在课堂中学习到的理论知识运用于实践。此外，还可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动，比如课本剧表演、演讲比赛、征文活动等，让师范生在活动中感悟、学习、践行教育家精神。

　　【作者系长沙师范学院初等教育学院副教授。本文为湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“专业认证背景下小学教育专业人才培养目标达成评价机制构建研究”（HNJG-2021-0260）阶段性成果】