□ 娄青燕

　　这学期，我担任高一年级班主任。劳动课上，劳动委员李娜早早安排好了大扫除相关工作。40分钟后，整理过的教室干净许多。可是细细检查，我不禁皱起眉头：擦墙面瓷砖和窗户的湿抹布随意扔在一个凳子上；老师观课用的桌椅随意摆放在教室后面，学生的课桌椅排列仍有参差；空调遥控器霸道地横躺在讲台中间……

　　陆续有学生进入教室准备上晚自习。我不动声色地用手机拍下教室的“瑕疵”，静静观察有没有学生主动修正这些“瑕疵”。遗憾的是，没有。

　　晚自习前，我首先表扬了全体学生，然后说：“现在，教室里还有一些‘瑕疵’，我们来玩个‘找碴儿’游戏吧。”

　　学生很好奇，前后左右地看。班长洪佳佳站起来说：“老师，后面的凳子上还有杂物。”我说：“好，麻烦你把它们归位。”洪佳佳把湿抹布拿起来叠放在讲台上，把报纸折起来装进了环保袋。

　　“老师观课的桌椅没有摆正。”武红基站起来，把观课桌椅靠墙放好。

　　“真不错！尽管只是稍稍挪了一下桌椅的位置，视觉上是不是更舒服了？”我的眼睛掠过靠近黑板报的一排红色小圆凳，那是孩子们参加集会时的座椅。

　　随着我的视线，许多学生看向后面，两名学生径直走到教室后面，把扫帚等卫生工具移到后门角落处，把小圆凳摞成两摞。门打开，刚好能掩住红凳子，教室的空间又增大了几许。

　　我没说话，朝着两个孩子竖起大拇指。“哐当”一声，吓众人一跳。原来是一名学生转身时不小心碰倒了立在墙边的铁质班牌。我笑着说：“看来班牌急着要大家帮它找个合适的地儿！”“圆凳上有孔，插进去刚刚好！”说罢，马全鑫冲到后面，拿起班牌稳稳地插进那一摞圆凳的小孔中。

　　一次临时起意的微班会让我更加坚信，在班级管理中，班主任的工作不是空洞的说教与灌输，而是智慧的唤醒与引领。