邓松林

　　职业素养是成才之本、立业之基，是职场成功的第一力量。在发展新质生产力的今天，无论是实现技术革命性突破、优化生产要素创新性配置，还是推动产业深度转型升级，都离不开高素质技术技能型人才。高素质技术技能型人才，不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，更需要具备良好的职业素养。因此，职业院校要适应新质生产力发展的要求，加大人才培养改革力度，着力在锤炼与新质生产力相匹配的创新素养、数字素养和工匠精神上下功夫。

　　厚植创新素养。创新素养是指创新思维和实际创新能力，是发展新质生产力所必需的核心职业素养。这包括提出新想法、找到解决问题的方法、理解和应用新技术以及积极参与创新项目的能力。“科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素”。任何技术革命性突破都会经历从实践到理论，从理论到实践，再在实践中得到不断升华的循环过程。技术能不能得到革命性突破，具有创新素养的劳动者在其中起着关键作用。具有创新素养的劳动者凭借自身的高超专业水平、丰富的实践经验和良好的创新素养，通过不断实践探索，有效实现技术的革命性突破。因此，职业院校要聚焦新技术、新工艺等，通过深化产教融合、校企合作，创新拔尖人才培养机制，健全创新素养课程体系，强化学生创新素养的培育。

　　提升数字素养。数字素养是指人们在数字环境中获取、理解、应用信息的能力，是发展新质生产力所必需的基本职业素养。它是数字时代的基本素质，也是应对人工智能时代的必备能力。“智能时代”，生产要素除了土地、劳动力、资本、技术等传统要素外，互联网、云计算、大数据、人工智能等数据要素不断成为新的生产力要素，推动各个行业领域的发展，改变人的生产和生活方式。新质生产力发展的主体是企业，而各个不同的企业从业者主要是职业院校所培养的技术技能型人才。职业院校需要按照中央网信委《提升全民数字素养与技能行动纲要》要求，以创新型数字人才、复合型数字人才和数字技术工程师等培育为重点，切实加强职业院校学生数字素养的培养。具体来说，既要注重数字教育资源库建设，重点打造具有职业教育特色的数字技术支持的技术平台、开发数字资源工具和数字教育软件等；又要实施人工智能+教师队伍建设，夯实教师数字素养和技能，提高教师数字教育的教学能力和水平；还要将人工智能教育纳入到各专业人才培养方案，寓数字教育于相关课程中。

　　锤炼工匠精神。发展新质生产力，既需要顶尖级科学家、工程师攻克“卡脖子”关键核心技术，同样需要大量能有效解决“从图纸到产品”这一科技成果转化“最后一公里”问题的高素质技能人才。工匠精神是发展新质生产力所必需的关键职业素养。2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。职业院校应当把适应新质生产力发展要求作为深化教学改革的重要一环，既健全工匠精神的育人体系，通过深化产教融合、校企合作，充分发挥校企双育人主体的协同育人作用，将工匠精神培育贯穿在教育教学的全过程中；又着力打造一支技术高超具有工匠精神育人能力的师资队伍，让工匠精神浸润于教书育人的各环节。要推动技能实训教学改革，运用虚拟仿真实训和实操训练相结合的方式，在强化学生技能培养的同时，培养学生的工匠精神。

　　（作者单位：湖南工业职业技术学院）