湖南日报全媒体记者 李曼斯

　　10月12日，初见湖南师范大学附属中学教师刘国彬，他正在办公桌前翻阅一本贴满便利贴的册子。见记者到来，简单寒暄后，刘国彬介绍起这“师生交流本”。

　　从难题解惑、试卷分析，到预约面批、解开心结，再到谈天说地、分享喜悦……一方执黑笔、一方执红笔，一次次的沟通交流，化解学生的疑难，搭起了师生“心桥”。

　　他翻到其中一页，不无骄傲地说：“您看，我们2123班的学生欧一江敢向教材‘叫板’！”

　　只见留言本上，黑笔写了数段长文，红笔偶有答复，一来一回，洋洋洒洒有近十页内容。

　　这是怎么回事呢？刘国彬向记者讲起了事情的起源。

　　学生“叫板”历史教科书

　　今年6月底，高三年级历史课复习“隋炀帝三次大举征伐高丽”内容。下课之际，欧一江向刘国彬提问：“老师，课本明确提到高丽王朝在10世纪初由王建建立，而隋炀帝早在618年就被部将杀死，两者相隔了几百年，是不是课本搞错了？”

　　刘国彬稍作思考，回答他：“这两个‘高丽’不是同一个政权。”

　　“那为什么教科书上不作标注？”

　　这个问题确实难倒了刘国彬，如果简单归结为史学界约定俗成，难以说服求知欲旺盛的学生。他鼓励欧一江：“我一时无法给出结论，我们利用课后时间一起找找答案吧。”

　　暑假到来，欧一江查阅《汉书·地理志》《中国古代史》《简明中国历史地图集》等10余本史书。在刘国彬指导下，他以《谈谈三征“高丽”》为题，写下1.5万余字论文，引经据典向历史教科书“叫板”。

　　论文中，欧一江详细阐明自己的观点：隋炀帝征伐的是高句丽，而非王建所建的高丽；5世纪之后，高句丽开始在我国史书中简称为高丽；教科书编写沿用了我国古代史书中流行的高丽称呼，并非不符史实。论文结尾处，他建议编者在教科书上作好注释，以免歧义。

　　“教学相长，是教育的真谛。欧一江提出并解答了这个问题，让我也有收获。”刘国彬说，他的课堂上，学生可以随时打断老师讲课，提出质疑。刘国彬也从不掩饰自己的知识短板，欣然与学生面对面探讨，“我将找机会请欧一江走上历史讲台，与同学们分享他的研究成果。”

　　历史课堂走进博物馆

　　今年6月，2023年全国青少年文化遗产知识展演大赛，湖南师大附中5名七年级学生与来自全国各地的高中学生对决。这5名学生通过博物馆研学、文物知识抢答、情景剧展演等环节，“过关斩将”荣获二等奖。他们的展演作品《佩兰桂皮，泽被后世》取材于长沙马王堆汉墓出土的医书《五十二病方》，演绎了博大精深的湖湘中医文化。

　　为了赢得此次比赛，参赛学生走进博物馆，翻开专业论文，了解文化遗产知识。面对晦涩难懂的专业名词，指导老师刘国彬、陈丹敏等与湖南博物院专家一同钻研，指导学生消除知识盲区。

　　“让学生走出教室，开展历史研学活动，是一种有效的教学模式。”刘国彬的这一认识，来源于多年来带领学生参观博物馆陈列的活动实践，也来源于学生强烈的求知欲。

　　2017年12月的一节历史课上，刘国彬提到马王堆汉墓出土的素纱单衣仅重49克，汉代人描述其“薄如蝉翼”“轻若云雾”。

　　一位来自外地的学生有些不可置信地提问：“一件衣服怎么会不到一两呢？这是怎么织出来的？”

　　这一系列问题引起了其他同学的共鸣。刘国彬趁机引导：“百闻不如一见，愿意去亲眼看看的同学可以报名。”

　　当时，湖南博物院新馆启用不到半月，刘国彬联系到相关专家讲解，利用周六的时间带学生们现场观摩了素纱单衣，并详细了解其制作工艺，解答了他们的困惑。

　　经刘国彬提议，2022年，湖南师大附中与湖南博物院开辟“院校合作”新模式，学生通过文化遗产课程培训、课题研究、博物馆研学等方式，了解更鲜活的历史。目前，由国家文物局支持、湖南博物院实施的“汉风文化进校园”活动课程，进入了该校课程体系，受到学生欢迎。

　　作为历史教研组组长，刘国彬积极参与学校教育教学改革，开设《湖湘访古》《近代史上的湖湘人物》《岳麓山寻古探微》等兴趣提高课程。该校学生社团“明笃国学社”定期或不定期地举办、参加“汉服表演”“成人礼仪式”“中华传统文化讲座”“国学夏令营”等活动，被评为“全国百佳学生社团”。

　　“作为文化的载体，历史本就有血有肉、生动鲜活。”刘国彬表示，希望有更多的学生徜徉“流淌”的历史课堂，感受悠长壮美的中华文明。