山东省莱芜市大王庄中学 刘锦佃
阿阳坐在教室的东北角,单人单桌,像一只落单的孤雁。我刚接手这个班的时候,阿阳留给我的印象最深,我讲课时,他只是不时地仰着头微笑着看我,是那种很呆板的微笑。
在学习上,阿阳是一个学困生,面对提问,他也仅以单一的微笑作为回答。看阿阳写的作文很费劲,我几乎连一个字也辨不清,更看不懂他所表达的意思。阿阳记性很差,一首四言绝句,他读上一节课也难以流畅地背诵下来。阿阳好动,像一部永动机,腿踮身子晃,手里不拿点东西把玩着就会无所适从。阿阳的课桌上书本随意摆放,桌洞里更是塞得满满当当,揉卷了封皮的作业本、果皮纸屑、各色小食品包装袋,凌乱不堪,气味难闻。
班里其他学生显然都已经习惯了阿阳的“另类”存在,没有人对阿阳的表现指手画脚。我曾向语文科代表打听关于阿阳的情况,她只是漠然地说:他一直就那样。
我尝试去帮助阿阳。我用午饭后的一段时间帮助他整理书桌,从桌洞里清理出一大包垃圾。我坐在阿阳旁边一笔一画地纠正他写字,以及他写字的姿势,特别是他写字的耐心程度。我教阿阳读书,阿阳没有书,我从学校图书馆给他借来一摞,让他每读完一本就去我办公室更换,我用抽查的办法检查他的阅读情况。鉴于先前阿阳很少能完成教师布置的书面作业,现在我每次都单独给他布置少量作业,只要求他按时完成。
阿阳缺乏自信,我刻意给他制造一些“小成功”,以激发他的成就感。我与他私下里商定,用两周语文课的时间完成一个单元5首古诗词的背诵,然后我在同学面前来个“突袭”检查。他配合得很好,那节课上,他很流畅地背诵了5首诗词,当全班同学掌声响起的时候,我读出了他眼神里的那份自豪。此外,我多次在活动课时间约他到办公室反复修改作文、练字,并与他约好,等他修改好了,我会在班里单独朗读他的作文。我看得出,他很向往这一天的到来,他甚至自己提出晚上拿回家再修改一遍。几天以后,我在课堂上朗读了他的作文,以我“蓄意已久”的真诚,带头为他鼓掌。
在最近的一次古诗词默写填空小测验中,阿阳几乎得了满分,在全班同学诧异的惊呼声里,只有我和阿阳心照不宣。这同样是我与阿阳“蓄谋”的一次“意外”。事前,我让阿阳在我的办公室反复进行默写演练,并耐心地给他纠错,才有了大家的“诧异”。
在以后的语文课上,我总是单独给阿阳布置学习任务,小台阶,小进步,小成功。阿阳像一只短板的水桶,慢慢地蓄起语文学习的水位。
阿阳,定会携着他的小成功走在阳光里。