娄底市涟源二小  刘胜娥  余青

    《课本剧的开发与实践研究》这个实验课题在我班已经实施了几年，孩子们跟随着课本剧的脚步，也走了几年。近几年来，课本剧既给孩子们带来了快乐，也让他们收获颇丰。

    一、导演课本剧，提高学生解读文本的能力。

    对于三年级的学生来说，阅读能力还处于萌芽阶段，怎么有效地培养阅读能力？将静态的文字立体化，把课本编成剧本，让学生变成演员，尝试以演的方式来解读文本，是孩子乐于做的一件事。今年的三年级教材，是新改版的人教版教材，对于教材内容，我不是很熟悉，到底选哪些课文来编演课本剧学生会比较喜欢呢？我决定将这个“烫山芋头”抛给我的学生。我将全班学生分成七个队，他们分别选定《绝招》、《七颗钻石》、《西门豹》、《除三害》、《争吵》、《七色光》，我仔细地阅读了这些文章，发现孩子们具有独特的眼光，敏锐地捕捉到了适合编演课本剧的课文。这些课文都是具有一定的故事情节，有一定的矛盾冲突，还具有教育意义的文章。更为重要的是，孩子们能用肢体动作将文字动起来。因为要表演所以主动去阅读，因为有兴趣就会仔细读。即使我没有教，孩子们对文章的故事情节已经有所了解，对文章的内涵，有了初步的领悟。

    二、排练课本剧，创设体验生活的机会。

    《鹬蚌相争》是我们班三年一期排演的一个课本剧。主角打渔的老头是从48个演员中海选出来的，打渔离我们的生活太远，特别是如今的小孩，怎么能演好这个角色呢？谢志鹏是个很热爱表演的男孩。首先他从剧本里了解渔翁的知识，觉得还不够，又从电视里网络上寻找答案，可是感觉还是不到位，又去向父母、邻居请教，还是找不到感觉，状态不佳，在这种情况下，干脆在下雨的天气里，跟在乡里那些背着鱼篓打鱼的老头后面，看他们样子，模仿他们的动作、神态，甚至背着他妈妈给他准备的鱼篓下田、下河体验生活。当他找到了感觉，又一起和自己竞争的对手切磋，提高技艺。后来，我们的课本剧《鹬蚌相争》男主角上台，他那滑稽的外貌，诙谐的语言，有趣的动作就引起全场掌声，孩子在掌声中渐渐成长起来。

    三、表演课本剧，张扬学生的个性，发展学生的表演能力。

    从心理学的角度来说，每个学生都有被重视、好表现的需求，课本剧就正好提供了孩子这样一个展示的平台。课本剧，能把每个学生潜在的能力品质挖掘出来，并且让这些品质放出光芒，得到大家的认可、赞赏。《神秘的老奶奶》是我和指导老师梁阜球带领学生改编出来的剧本，姑且不提这个课本剧带给孩子的情感体验、品德的熏陶。我们这里单讲剧本给那八个孩子带来的变化，需要承担的角色。首先是文中的小记者，要求普通话标准、音色甜美、记忆能力好，面对观众的时候，要能镇定自若。根据这些情况，就能给那些长大想当记者、播音员的同学以锻炼的机会，同时提高自身的水平，将自己的语言水平发挥出来。第二个需要的是老奶奶。小孩子演老奶奶，年龄跨度这么大，并且是男孩演老奶奶，角色反串，难度可想而知。可是我班吴细俊同学主动请缨，饰演这一角色，在表演的过程中，将他本身所具有的那一点表演能力发挥得淋漓尽致，正如其他教师所说：这个老奶奶具有表演的天赋。教师的工作就是这样，找出闪光点，就是挖掘一座金矿。第三个角色是一个热爱劳动、关心体贴父母的好儿子，选用的演员是一个平时在家比较勤快、真正关心体贴父母的学生，当他上台表演的时候，他能将热爱劳动的本质表现出来，这么多的观众都在看他的表演，其实应该说是这么多的老师、同学都在表扬他，热爱劳动、体贴父母，这种良好的道德品质就在这种光明磊落的认定中逐步生根、发芽、长成参天大树。至于另外的三个妈妈及两个儿子，虽然没有前面三个角色的出色，但是在孩子演妈妈的角色反串中，体会到了当父母的不易，一次成功的实践胜过无数次没有意义的说教。孩子提着水桶围着小小的舞台走两圈，累得气喘吁吁，亲自体验生活，体会生活的艰辛、水的珍贵，比在平时说的教育“父母养育我们很辛苦，水是生命之源，要珍惜水源”要生动多少倍，而且她们在面对观众演出的时候，真正体会到了劳动快乐、老师的肯定、同学们的掌声，带给他们的是心灵的最大满足。

    课本剧，让黑白的语言文字鲜活起来，引领学生走进了语文教学的又一片新天地，让他们学会实践，尝试创造，并使他们的学习生活生动起来，给他们带来了一片更广阔的晴空。