新宁县崀山培英学校 马丽萍

　　书法课堂上，孩子们心性、能力各不相同，书写状态差别很大。有的孩子沉静专注，握笔规范，控笔稳定，横竖撇捺一点就通，字迹清秀工整；有的孩子内敛文静，手部力量不足，下笔偏轻，字形结构总把握不好，就算我反复示范、一对一辅导，进步也比较缓慢；还有的孩子天性活泼，很难长时间专注，写字容易浮躁，字迹歪歪扭扭，需要我时常轻声提醒。

　　曾经，我也受教学进度、书写评比影响，希望全班孩子能同步达标。遇到书写跟不上的孩子，我心里容易焦虑，忍不住催促、提高要求，一心想让他们尽快赶上来，却忽略了孩子的压力。

　　直到一节普通的书法课，改变了我的想法。那节课上，我观察到，平时写字吃力的孩子，安安静静坐着，一笔一画认真描摹，写得不快，但每一笔都很用心；往日调皮的孩子，主动收拾书法用品，还主动帮助身边同学。那一刻我明白，练字也是炼心。笔墨书写有快有慢，每个孩子的成长，都有属于自己的花期。

　　孩子本就步调不一，有人上手快，有人需要慢慢积累。用同一个标准去衡量书写、追赶进度，不符合书法学习的规律，也容易消磨孩子练字的兴趣与自信。

　　现在的书法课堂，我试着放慢脚步。基础薄弱的孩子，我手把手纠正握笔和坐姿，从基本笔画慢慢夯实；容易分心的孩子，我穿插书法小故事吸引他们沉下心；书写功底好的孩子，不过度夸奖，引导他们体会字形气韵，提升审美。

　　我慢慢褪去初登讲台时的急躁匆忙，不再一味追求卷面整齐、强求书写速成。书法育人不是机械临摹、批量出效果，更不是用同一种字迹去雕琢所有孩子，而是顺着每个孩子的书写节奏，陪着他们稳稳握笔、静心练字。