湖南信息职业技术学院 张芳

　　摘要：专创融合是新时代高等教育培养复合型创新人才的必由之路。然而，当前高校专创融合实践仍面临融合不深、课程脱节、实践载体薄弱及评价机制单一等现实困境。本文从课程体系重构、实践平台整合及评价体系优化三个维度，提出了构建分层递进、全员覆盖、多维联动的专创融合育人路径，为区域产业转型升级、培育兼具专业素养与创新能力的高素质复合型人才提供支撑。

　　关键词：专创融合；创新创业教育；育人路径

　　一、时代背景：专创融合是培育产业创新人才的必由之路

　　专创融合是新时代高等教育回应产业变革、优化人才供给的关键举措，是对传统培养模式的系统性升级。当前，长沙正加快建设全球研发中心城市，深入推进先进制造业与现代服务业融合发展，对兼具专业素养与创新能力的高素质复合型人才需求尤为迫切。单纯依赖知识传授的传统专业教育已无法回应经济转型与国际竞争对人才提出的“创新驱动”新要求，而专创融合是将创新思维、产业问题与跨学科协作深度嵌入专业教学的全过程，使学生在扎实的专业知识基础上获得解决复杂现实问题的能力。

　　二、现实困境：专创融合现存矛盾

　　就长沙市高校而言，尽管在政策驱动和产业资源支撑下开展了多样化的探索实践，但在推进过程中仍面临四类结构性困境。

　　第一，融合深度不足。部分高校将双创教育窄化为赛事培训与创业孵化，重竞赛成绩而轻全员素养培育，且缺乏将行业前沿问题、技术转化与创新方法嵌入专业课程的主动意识与实操能力，致使创新创业要素难以实质性融入教学主渠道。

　　第二，课程衔接欠缺。现有双创课程以通识化、同质化的公共课为主，未能依据不同学科的培养目标与专业特性进行精准适配，专业课程中未能融入创业项目。

　　第三，实践载体薄弱。校内创新平台多向重点竞赛项目倾斜，面向全体学生的常态化开放机制不健全，校企合作停留在实习参观层面，缺乏项目共建与成果转化的深度协同，学生难以触及产业一线真实场景。

　　第四，评价体系单一。评价体系重结果轻过程、重数量轻质量，以传统期末考核与竞赛成果为主，忽视学生创新思维与专业问题解决能力的实质性提升，难以全面衡量学生适配产业岗位的综合能力。

　　三、实践路径：构建专创融合的育人路径

　　（一）重构课程体系，实现学科交叉与层级贯通

　　课程建设是专创融合落地见效的核心载体。高校要彻底打破传统学科壁垒，构建分层递进、全员覆盖、专业适配的创新创业课程体系。面向全体学生开设创新创业通识课程，普及创新思维、创业政策、项目设计等基础内容，夯实学生创新素养根基。立足不同专业人才培养特点，对专业核心课程、实训课程进行改造升级，将行业创新案例、技术项目转化与创新方法融入课堂教学中。搭建“通识启蒙—专业渗透—项目融入—实践创新”的阶梯式课程体系。

　　（二）整合实践平台，打造赛训一体育人体系

　　创新创业能力的培养离不开真实实践的有效支撑。高校需系统整合校内外实践资源，建设集开放实验室、创新工坊、专业实训基地、创业孵化器、大学科技园于一体的实战化平台矩阵。完善平台开放共享机制，面向全体学生常态化提供实践场地、仪器设备和项目资源支持，使每一位学生都能接触到真实的创新实践机会。

　　（三）优化评价体系，构建全过程多元育人闭环

　　建立全过程、多元化、全方位的专创融合评价体系。实行过程评价与结果评价、量化考核相结合的综合评价方式，全面客观反映学生创新能力与项目学习成效。同时建立动态评价反馈机制，根据育人成效及时优化课程体系、实践模式和培养方案，形成持续提质的育人闭环。

　　四、结语

　　专创融合是新时代高等教育回应产业变革、重塑人才培养范式的战略支撑，其成效直接关系到高素质创新人才供给的质量与效能。面向区域经济高质量发展与全球产业竞争的新格局，长沙高校必须将专创融合从理念共识转化为系统行动，以课程重构夯实根基，以平台整合强化实战，以产教协同打通堵点，以评价改革激活全程，为长沙打造全球研发中心城市、推进先进制造业高地建设提供坚实的人才支撑。