辰溪县辰阳明德小学 曾玉

　　刚接手一年级时，我信心满满，一心想帮孩子们夯实数学基础。然而，一次课堂上的小意外，让我有了新的感悟。

　　那节课，我们学习“认识直尺及应用”。在引导学生用直尺测量书本长度时，我请小浩分享测量结果。结果，他测出的数据，与其他同学相差整整2厘米。我重新讲述直尺的使用方法、测量的要点，再让小浩测量，试了两三次后，结果依旧不准。

　　联想到小浩平时在课堂上调皮好动，我便主观认定他这次是不认真听讲、故意捣乱，当场批评他上课不专心。小浩涨红了脸，满脸委屈，坚持自己确实按照要求测量了。

　　课后，小浩拿着他的直尺找到我，小声辩解自己真的认真测量了。我仔细查看小浩的直尺，才发现问题所在：他用的是一把旧直尺，有些刻度模糊不清，读数自然出现偏差。弄清缘由后，我满心愧疚，真诚地向小浩道歉，还送给他一把崭新的直尺。

　　我意识到，教育不能只靠批评约束，更需要耐心与关爱。此后，我格外关注小浩，不再用刻板印象看待他。课堂上，只要他有一点进步，比如算对一道习题、认真听讲、主动思考，我就及时给予肯定与表扬，帮他找到学习的乐趣与成就感。

　　慢慢地，小浩发生了可喜的改变。从前上课爱走神、爱讲话的他，变得专注自律，能主动完成练习，积极举手发言，学习状态焕然一新。

　　一把小小的直尺，让我读懂了教育的真谛：育人不能仅凭表象轻易下判断，更不能带着固有偏见看待孩子。如今，每次走上讲台前，我总会用那把直尺的故事提醒自己：教育不是简单教会“直尺刻度”，而是用爱和理解完成一场温暖传递。