长沙市望城区教育局直属幼儿园三润园  黄晓豆

　　交流沟通是人与人、人与社会构建关系的桥梁，对幼儿成长至关重要。部分幼儿因语言发育迟缓、社交焦虑等出现沟通困难，既影响身心健康，也限制社会交往。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确，幼儿语言发展贯穿各领域且影响其他领域学习，因此探寻有效教育策略，帮助这类幼儿弥补沟通鸿沟意义重大。本文结合教学案例，探究幼儿交流沟通问题、表现及培育策略。

　　一、案例背景与分析

　　中一班迎新日上，34名幼儿表现各异，男孩嘉嘉蹲坐在走廊地板，低头不语，面对老师询问仅微笑不答。后续一个月班级生活中，嘉嘉几乎不与师生交流，不主动参与游戏，遇困难或想念妈妈时，仅靠轻声哭泣表达需求。

　　家访时，嘉嘉妈妈却描述了截然不同的情况：嘉嘉在家会主动分享幼儿园趣事，放学后还会要求去小区和小朋友玩。这种家园表现的鲜明对比，引发了教师的重点关注。

　　二、原因探析

　　（一）社交环境差异

　　幼儿园与家庭的社交环境截然不同。幼儿园有规范的教学模式，要求幼儿遵守规则、完成任务，如安静就坐、排队、自主吃饭等，这种环境给性格内向的嘉嘉带来心理压力，他因害怕犯错而抗拒交流，表现出沉默孤立。

　　（二）沟通方式限制

　　嘉嘉语言发育迟缓，词汇量有限、句子表达不流畅，无法通过语言有效表达需求与感受，交流中易产生挫败感，自尊心受损后变得不自信、不敢开口，哭泣成了他表达需求的主要方式。

　　三、支持策略

　　3-6岁是幼儿语言能力培育的关键期，针对嘉嘉情况，教师制定了以下策略：

　　（一）家园校协同合作

　　1.教师团队紧密配合：三位老师实时沟通嘉嘉的变化，结合过往表现分析其行为背后原因，共同确定引导方式。

　　2.发挥同伴积极影响：鼓励其他小朋友主动关心嘉嘉，邀请他参与游戏活动，让他在同伴陪伴中感受温暖。

　　3.提供专业育儿指导：鼓励嘉嘉妈妈参与幼儿园家校共育中心，通过专家讲座学习育儿方法，给予嘉嘉高质量陪伴。

　　（二）多元化沟通方式

　　1.营造爱与包容氛围：组织“爱要勇敢说出来”主题活动，鼓励孩子表达对他人的爱，让嘉嘉感受班级温暖，逐渐敞开心扉。

　　2.创造“展现之机”：安排嘉嘉完成简单任务，任务完成后及时肯定，帮助他建立自信。

　　3.建立实证沟通桥梁：制作记录反馈表，将嘉嘉使用筷子、折叠衣物等能力情况反馈给家长，引导家长开展一对一精准辅助。

　　经过两个多月的努力，嘉嘉发生显著转变：主动与同学玩游戏、主动表达等。

　　四、案例反思

　　嘉嘉的案例带来诸多启示，作为幼儿教育工作者，需重点关注三方面：

　　（一）尊重幼儿个体性

　　每个孩子都有自己的成长节奏，教师应因材施教，支持他们按适合自己的节奏成长。

　　（二）重视家园共育

　　家庭是幼儿最早的成长环境，家长是第一任老师，只有家园密切合作，才能为幼儿营造良好的成长氛围，实现教育目标。

　　（三）在观察中践行爱的教育

　　教师需用心观察幼儿，了解其行为习惯，及时发现并解决问题，以爱为核心开展教学，做到眼中有儿童、心中有儿童。

　　每个孩子都是璀璨的星星，教师应用爱与智慧点燃他们心中的希望之光，静待他们绽放独特光芒。