□ 孙建云

　　教师在角色游戏中需要扮演多种角色，仿若“百变大咖”一般，如此，才能助推角色游戏有趣、有效地开展。

　　游戏主题的确立——“大咖”角色之“记者”。教师应像记者一样具备敏锐的观察感知能力，擅长捕捉信息，能够从幼儿的童言稚语里发现合适的游戏主题。在角色区“球球剧院”中，以往设定的游戏主题是让幼儿在剧院舞台上进行故事演绎或表演唱歌，时间久了，幼儿的热情不高。某次课间，我留意到孩子们正兴致盎然地轮流模仿春晚主持人与相声演员，随即，我确立了此次“球球剧院”的游戏主题为“春晚模仿秀”。孩子们充分施展各自的才能，精准找到了自身角色定位。

　　游戏材料的筹备——“大咖”角色之“点子王”。游戏材料的筹备途径多元，教师应该如一名创意“点子王”，为孩子们提供一个新颖的微小切入点。以游戏区“球球生态园”为例，在准备花盆环节，我引导孩子们对喝完酸奶后剩余的空罐子进行改造。这些独一无二的花盆，既经济实惠又美观实用。孩子们在引领他人参观生态园时，总会兴致勃勃地介绍自己亲手制作的环保小花盆。

　　角色游戏开展中——“大咖”角色之“演员”。在各种游戏中，教师需要精准且巧妙地扮演与游戏契合度极高的角色。如在“公共汽车”这一游戏环节中，孩子们纷纷争抢司机角色。此时我以交通警察的身份介入游戏，如此一来，小小的纠纷便迎刃而解，同时也让孩子们明晰了社会交往的基本规则。在后续活动中，孩子们增设了交通警察角色，并由此衍生出“交通标志培训班”这一全新的游戏主题。