株洲八达小学  张登

　　“谁拿了我的机器人零件!快还给我！” 一声怒吼，如平地惊雷，震碎了教室的喧闹。木木双眼圆睁，死死盯着地面，双手握拳，关节泛白，身体因愤怒微微颤抖。

　　他猛地转身，朝着周围同学大声咆哮。原本热闹的课间瞬间安静下来，大家满脸惊愕与不解。见无人回应，木木冲向一旁的课桌，双手抓住桌沿，用力一掀，“哗啦”一声，课桌翻倒，文具书本散落一地。他又疯狂地推搡旁边的课桌，歇斯底里地吼叫，瞬间，教室纸张飞舞，一片狼藉。

　　面对失控的木木，我温和且坚定地说：“老师懂你的着急，咱们一起想办法。” 简短的话语，传递着理解与支持，让他感受到被接纳。

　　等木木情绪稍有缓和，我带他来到安静的走廊。避开众人目光，他放松了些。我轻声问：“这零件对你意义重大吗？”他声音哽咽，说这是自己耗费多个夜晚精心制作的，克服了很多难题。此刻的丢失对他而言，是梦想与付出的破碎。

　　我即刻组织起一场临时班会，和大家分享木木为制作那个零件所付出的心血，以及现在他内心的崩溃。

　　同学们眼中的惊讶很快变成理解与同情。我提议一起帮忙找零件，大家纷纷响应，紧张氛围瞬间化为充满温暖与善意的行动。寻找过程中，我引导大家：“想想自己珍视的东西丢了，是什么心情？”同学们动作更仔细，交流时满是关切，渐渐学会换位思考，同理心在心底萌芽。

　　遗憾的是，零件最终没找到，但木木在寻找中感受到集体的温暖，情绪彻底平复。对全班同学而言，这是一堂生动的情绪管理与关爱他人的课。

　　处理学生情绪问题，关键在理解接纳，让孩子宣泄情绪。每个孩子经历各异，我们要用爱与智慧，护航心灵成长，让班级满溢温暖与理解。