宁远县第一完全小学  胡三妹 奉慧忠

　　在数学课堂中创设情境，让学生在情景交融中感知数学、体会学习数学的兴趣，体验数学知识与生活实际的紧密联系，是培养学生良好的情感态度和价值观的有效教学手段。教学实践证明，在教学时巧妙运用多媒体，增强学生的认知能力，可以优化学习过程，产生化静为动，化无声胜有声，化抽象为形象的特效作用。从而创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂教学氛围，帮助学生建立学好数学的信心。

　　一、巧用多媒体导入新课，引发学习兴趣 

　　导入新课是一节课的重要环节，运用设计巧妙的趣味导入，课堂教学便成功了一半。在教学二年级下册《除法的初步认识》时，笔者播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片《熊出没》的片头曲吸引学生的注意力。接着，用课件动态演示：熊二的生日party，熊大、吉吉等4位好朋友都来祝贺。为了感谢大家，熊二决定把自己亲手摘的8个苹果分给大家，出示8个苹果，4个盘子。笔者提问：你能帮熊二分一分吗？问题一出，孩子们都跃跃欲试，纷纷表示每人可以分一样多的苹果，从而引出平均分的概念，大大激发了学生的学习兴趣。

　　二、巧用多媒体诠释新课，突破重点难点

　　小学数学是系统性很强的学科。新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。在教学五年级上册数学《列方程解决相遇问题》例5时，笔者制作了这样一个动态课件：两列火车同时从甲、乙两个火车站相向缓缓开出，甲车的行驶轨迹用红色线表示，乙车的行驶轨迹用蓝色线表示，从出发到相遇的瞬间，课堂气氛从鸦雀无声到一下子炸开了锅。“相遇啦！相遇啦！”因为演示过程学生看得清楚，所以教学效果很好。相遇时间就是两车所走的同一时间，红色线段与蓝色线段之和就是两车行驶的路程，也就是两个火车站之间的距离。通过化静为动，为学生找等量关系提供了直观有效的帮助，抓住了重点，突破了难点。   

　　三、巧用多媒体再现情景，帮助拓展思维

　　四年级下册《观察物体》主要借助小正方体搭建立体图形，把抽象的数学具体化，培养学生的空间观念。在教学练习题——由多层个数不相同的小正方体堆叠成组合立体图形时，为了让学生能直观感知每一层小正方体的个数，笔者特别设计了一个飞屏课件，从最底层起，把每一层的小正方体的个数和排列图形一层一层飞了出来，再通过动态的组合，把图形按照从下往上的顺序一层一层叠起来，顺利帮助学生寻找规律，建立空间观念，实现三维目标。紧接着，飞屏再次出现，立体图形的下面又多了一层，小精灵手拿拓展题高呼：同学们，如果下面还有一层，你能说出这一层有多少个小正方体吗？一下子把课堂学习氛围推上高潮，培养了学生的创新意识和思维能力。