长沙市天心区龙湾小学 刘登峰

　　《教育信息化2.0行动计划》指出，驱动教育信息化迈向融合创新的纵深阶段，力求达成教学应用覆盖全体教师、学习应用惠及全体适龄学生、数字校园普及全体学校，全方位提升信息化应用水平与师生信息素养，构筑“互联网+教育”大平台。教师作为教育实践的直接参与者，其信息技术应用能力水平在这场变革中起着关键的决定性作用，很大程度上影响着教育信息化成效。可现实状况下，小学教师信息技术应用能力参差不齐，部分教师虽掌握基本操作技能，但在信息技术与课程深度融合、创新教学模式设计等方面力不从心。因此，每一位教育管理者与实践者都要认真思考如何提升教师信息技术应用的能力。

　　一、优化培训体系

　　一方面，依据教师信息技术基础分层设计课程。针对新手教师，着重夯实计算机基本操作、常用软件（如Office办公软件）入门运用，如Word文档精细排版、Excel数据简单统计用于教学成绩分析，搭配基础在线教学平台操作指引，助力其快速站稳讲台；对有一定经验的教师，进阶至信息技术与课程融合深化课程，聚焦利用多媒体课件、教育类APP优化教学流程；资深骨干教师则迈入前沿技术探索营，钻研人工智能辅助教学、大数据精准学情分析前沿领域，探索个性化学习路径设计，借智能技术为教学创新赋能。

　　另一方面，依学科特性定制专属培训模块，为各学科教学插上信息技术翅膀，实现精准施教。理科类学科围绕专业软件实操，数学教师精修几何画板、数学建模软件，物理教师玩转仿真物理实验室，将抽象公式、原理具象化呈现；文科类聚焦资源挖掘与情境创设，语文教师凭借海量文学数据库、多媒体素材构建诗意课堂，英语教师借助原声影视、在线口语练习软件营造沉浸式语言环境，历史、地理教师巧用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术重现历史场景、展现地理风貌。

　　二、强化学校支持

　　学校应将技术设施建设视为教育信息化根基，持续加大投入，夯实硬件基础。一方面，依据教学需求与技术发展趋势，适时更新换代设备。另一方面，全力保障校园网络稳定高速。此外，组建校内信息技术服务团队，为教师提供一站式技术帮扶，减少技术问题对教学的干扰，让教师安心进行教学创新。

　　学校需构建科学合理激励与评价体系，激发教师信息技术应用内生动力。在激励维度，将信息技术应用纳入教师绩效考核指标体系，赋予显著权重。为积极参与信息技术培训、熟练掌握新技术的教师提供外出学习交流机会，拓宽视野，带回前沿经验，形成良性循环，促使教师主动拥抱技术变革。

　　三、激发教师内生动力

　　（一）转变教师观念

　　观念是行动的先导，教师信息技术应用观念的转变是提升其应用能力的关键起点。学校与教育部门应协同发力，通过多元化宣传渠道，如定期举办校内教育信息化成果展，展示教师运用信息技术创新教学的精彩案例，以直观视觉冲击让教师感受技术魅力；开展专题讲座，邀请教育信息化专家剖析时代发展趋势，阐释信息技术如何重塑教育生态，从理论高度深化教师认知。

　　分享典型成功案例是转变观念的有力抓手。组织校内分享会，让教师讲述自身运用信息技术解决教学难题、激发学生兴趣的亲身经历，以榜样力量触动教师，促使其主动拥抱信息技术变革。

　　（二）提供自主学习资源与平台

　　丰富且适配的自主学习资源与便捷平台是教师持续提升信息技术能力的“燃料”。学校可精心筛选推荐教育类APP，整合优质在线课程库，教师依自身水平、兴趣选学，自主规划学习路径。

　　同时，在校内搭建自主学习交流平台，教师分享学习心得、资源使用技巧，定期发布学习任务与挑战，鼓励教师参与，激发教师自主学习热情，形成互帮互学良好氛围，让教师在自主探索中不断精进信息技术应用能力，适应教育信息化浪潮。

　　【本文系2021年湖南省教育信息技术研究重点课题“教师信息技术应用能力提升策略研究”（课题批准号：HNETR21006）阶段性研究成果】