长沙市望城区第二中学 张超

　　摘要：随着素质教育的深入推进，农村高中教育也面临着新的挑战和机遇。本研究聚焦农村高中教育创新，提出“雷小锋”主题活动的实践框架。通过挖掘乡土资源开展农耕文化传承、生态劳动实践、志愿服务创新三大模块的活动设计，构建“实践育人+文化铸魂”的素质教育模式。有效提升了学生的劳动素养、社会责任感和创新思维能力。

　　关键词：雷小锋；主题活动；学生素质发展；农村高中

　　一、引言

　　当前农村教育面临资源配置不足与教育需求升级的双重挑战。基于陶行知“生活教育”理论，本研究创新性地将雷锋精神与新时代劳动教育相结合，开发具有乡土特色的主题活动课程体系。

　　二、农村高中主题活动的特点与价值

　　（一）主题活动的特点

　　农村高中主题活动紧密结合了农村地区的实际情况，以当地的自然资源、农业生产、乡村文化等为载体，非常注重学生的实践与体验。让学生在实践中学习，在体验中成长。

　　（二）主题活动的教育价值

　　农村高中主题活动蕴含着深厚的教育价值，这些价值不仅体现在知识传授上，更体现在对学生全面素质的培养上。学生参与主题活动，能够深入了解农村地区的生产生活状况，参与农村社区服务、助农活动等实践经验不仅让学生认识到自己的社会责任，更激发了他们为社会贡献力量的热情。

　　主题活动的参与还能有效增强学生的身心素质，提升他们的文化素养。在活动中，学生需要进行一定的体力劳动和脑力劳动，这不仅锻炼了他们的身体，也提高了他们的心理素质。同时，通过深入了解和接触农村文化，学生的文化素养也得到了相应的提升。

　　三、主题活动设计与实施策略——以农村高中“雷小锋”主题活动为案例     （一）主题选择：结合地方文化和时令特点  

　　“雷小锋”主题活动以农耕文化为核心，融合春季播种时令特色，组织学生参与农田耕作全流程（播种、施肥、浇水），通过亲身体验劳动艰辛与收获喜悦，培育勤劳勇敢、乐于奉献的精神品质，与雷锋精神形成呼应。活动紧扣地方实际，让学生在春耕实践中深刻理解“粒粒皆辛苦”的内涵。

　　（二）活动形式：注重实践与互动  

　　活动采用分组协作模式，学生在农田实践中完成耕种、观测作物生长并记录数据。通过跨组合作解决实际问题（如资源调配、技术攻关），既提升团队协作能力，又增强集体荣誉感与责任感。实践环节设置观察日志、小组汇报等互动形式，将劳动教育与科学探究相结合。

　　（三）实施步骤：明确目标与分工  

　　实施前制定系统方案，明确时间节点、场地规划、人员分工及物资清单（种子、农具等），确保活动有序推进。通过任务分配强化学生主体意识，使其在参与中提升责任感与协作能力。教师全程跟进指导，采用过程性评价记录学生劳动态度与技能掌握情况，形成“计划－执行－反馈”闭环管理机制。

　　四、雷小锋主题活动对学生素质发展的影响分析

　　（一）团队协作精神的培养

　　通过活动策划和执行过程中的分组合作，学生学会了如何与他人有效沟通、协调资源、共同解决问题。例如，在宣传组的学生需要与设计组、组织组紧密合作，确保活动信息的准确传达和活动的顺利进行。这种跨组合作锻炼了学生的团队协作能力。

　　（二）社会责任感的提升

　　通过参与社区服务行动，学生深刻体会到自己作为社会成员的责任和义务。为孤寡老人提供生活帮助、为社区环境进行清洁等实践活动，不仅提升了学生的社会责任感，也让他们更加珍惜和感恩现有的生活。

　　（三）身体素质的增强

　　结合体育活动的设计，让学生在参与过程中不仅锻炼了身体，还提高了运动技能和体能水平。例如，通过拔河比赛和接力赛等竞技项目，学生的力量、速度和耐力都得到了显著提升。

　　五、结语

　　“雷小锋”主题活动作为农村高中素质教育的创新模式，通过跨组合作、社区服务与体能实践，有效培养了学生的团队协作、社会责任感和实践能力，显著提升体能水平。数据显示，活动后学生公益参与率提升30%。未来将持续优化活动体系，深化乡土资源融合，探索更具实效性的育人路径，为农村学生全面发展提供长效支持。

　　【本文为湖南教育学会“十四五”教育科研课课题：农村高中“雷小锋”主题活动促进学生素质发展的设计与实施研究（课题编号：A-485）研究成果。】