□ 沈森晨

　　节气中有哪些内容可以深度挖掘，成为学生的学习素材，以推动学生提升劳动技能、深入了解节气文化呢？    不同的节气有不同的劳动侧重点，有的偏向于种植、有的偏向于手工制作、有的偏向于美食烹饪，我们计划编写《“二十四节气”中的劳动》校本课程。    作为一门校本课程，内容的安排和板块的设置上要区别于传统教材。课程既要有知识类的讲解，以满足学生对二十四节气的知识了解，以及相应劳动技能的学习，又要有拓展性的板块，让学生可以拓宽眼界，能够举一反三。    基于上述思考，我们在编写节气劳动课程内容时，先确定了“溯·节气之源、备·劳动之材、行·劳动之事、拓·劳动之衍、蓄·劳动之能”5大板块。其中“溯·节气之源”通过资料卡片的形式介绍本节课相关的节气知识，包括节气的时间、与该节气有关的诗词以及习俗等；“备·劳动之材”为劳动课的准备阶段，在该环节，学生根据本课内容自主选择材料和工具，并初步制订采购计划，计算需要的费用，与数学学科整合；“行·劳动之事”通过劳动技能的教学引导学生在图示和文字说明的指引下学会完成相应的劳动实践；“拓·劳动之衍”是对本课内容的拓展，如本节课是教如何制作风筝，那么该环节就拓展其他风筝制作的方法等；“蓄·劳动之能”是每一课的评价环节，在该环节，我们根据每一课的教学目标和内容设置了不同的评价维度，分别由自己、家长和同伴三方评价。最后，学生完成个人劳动心得的撰写。    在整个课程的编写过程中，我们牢牢把握一个原则，就是想学生所想。“文化兴则国兴。”将劳动教育与传统文化相结合，值得我们去探究和实践。