□ 练凯玥

　　“学酥”泛指中等生，其中“酥”字形象地体现了这类学生的日常，即“捏一捏就成形，松一松就垮掉”。面对班级里的“学酥”，班主任如何帮助他们摆脱现状，增强学习动力，提高学习能力？

　　为何会这样？核心原因是成长内驱力不足，具体体现在三方面。

　　得过且过，缺少明确的学习目标。对待作业，他们只追求“完成速度”而非“完成质量”，字迹往往潦草马虎，准确率不高；对待考试，他们也只是临时抱佛脚，不会针对自己的薄弱环节进行加强。这种“得过且过”的态度导致他们的学习成绩一直在中下游徘徊且不是很稳定。

　　随波逐流，没有自主学习计划。这类学生学习缺乏主动性和针对性，对于老师布置的作业，他们总是等其他同学开始做了，自己才跟着做；周末或假期时，他们也没有适合自己的学习计划表，常常将学习任务安排在最后，导致作业质量差或复习不到位。

　　浅尝辄止，缺乏钻研精神。这类学生即便在课堂上遇到似懂非懂的知识点，课后也会直接放到一边，从不主动问老师或同学。在做作业的过程中，他们更是遇到难题就跳过，认为“反正老师会讲，现在不懂也没关系”。这种“浅尝辄止”的学习态度致使他们无法真正掌握知识的精髓，从而在面对复杂问题时常常感到力不从心。

　　其实，这类学生是班级中的“潜力型”群体。他们的学习动机不强但容易被激发，他们的改变既能从一定程度上给成绩优异的学生带来适当的压力，促使他们更加努力，也能让学困生看到成功的希望，从而推动班级整体学风不断向好。因此，班主任有必要充分激发“学酥”的成长内驱力，让“差不多就行”的中等生成为助推全班学生发展的“最佳动力源”。