岳阳县柏祥镇柏祥小学  付乐荣

　　新时代的劳动教育，课堂教学和劳动实践无疑是主渠道，劳动课将有效地将中小学劳动教育的内容融入渗透到教育教学全过程，激发劳动热情，培养劳动习惯，营造热爱劳动与劳动教育的社会文化。同时，做好劳动教育与各学科的深度融合，深化劳动教育的内涵，构建家庭、学校、社会联动的劳动与劳动教育互动机制也是非劳动教育学科教师义不容辞的责任。

　　作为小学语文教师，笔者梳理了语文课程中所蕴含的劳动与劳动教育元素和所承载的劳动与劳动教育功能，在语文学科中贯穿劳动教育，学生的人文素养、社会责任感和实践能力得到极大的提升。

　　一、摘抄、创编、仿写、资料整理

　　做好劳动教育与小学语文学科教学的融合。首先要加强教师的劳动教育意识，重视学生学习方式的变革，重视劳动体验与学科学习合一，引导学生将创新学习与实践学习结合起来。

　　在学习《语文园地四》的“词句段内容”时,笔者引导学生自主查找“老黄牛”“千里马”等词语的含义，联系实际说说生活中分别对应什么样的人，深刻理解词语的含义。结合“日积月累”《蜂》的教学，让学生动手查找蜜蜂采蜜的经过，体会辛勤劳动精神，认识到劳动能给人们带来甜蜜的成果。

　　二、思维导图，图文结合

　　在学习四年级下册第五单元《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇课文时，笔者引导学生梳理海上日出的过程，带领学生发现日出的奥秘，知晓叶圣陶游览双龙洞的经过，了解作者写作的流程，感受到大自然的神奇和美好。通过这样的作业设计，学生体会到参与的快乐和满足，体会到作业劳动带来的趣味，对作业也不会很排斥，有利于激发学习兴趣和探究欲望。在“初试身手”环节，笔者引导学生仔细观察家庭布置，按照一定的顺序写写家里的房间，把学到的游览顺序和写作方法运用其中，与平时的家务劳动要求相结合，激发了学生主动参与家务劳动和事务，美化家庭的愿望。

　　三、梳理内容，观察提升

　　笔者以教材中的习作为契机让学生动手实践，开展劳动教育写观察日记，让学生自己动手泡豆芽、种蒜苗等。在习作完成之后，布置学生把自己的劳动成果进一步内化，把豆芽、蒜苗等做成美味可口的菜肴。学生拍摄居家劳动的视频或图片进行成果展示，相互交流劳动得失体会，促进了劳动意识的内化吸收。

　　在三年级下学期的语文教材里，就有关于中华传统节日的单元内容，在教学中，笔者有意识地进行劳动知识、意识的培养与渗透。笔者引导学生进行分组，自由组合，每个小组确定一个节日主题进行研究。有的同学对元宵节进行研究，分工查找资料，了解元宵节的来历和习俗，亲手制作汤圆等代表性食物，在劳动实践中感受到节日的文化，提高了动手能力，培养了劳动意识。

　　四、走进生活，知行合一

　　除了上述实践，还将二十四节气与劳动教育结合起来。比如“节气与农事知识大比拼”“农作物与二十四节气”“农作物义卖”等活动，将风俗、农谚等与生活实际相结合，加深学生对节气习俗、农谚等的了解，丰富学生的劳动体验。

　　通过有效的课堂引领、多样的活动组织，同学们对劳动有了更多的认识，有了认同感，便能点燃学生的劳动热情。

　　部编小学语文教材中蕴含了丰富的劳动教育资源，挖掘、开发语文教材中的劳动因素，是实现“五育并举”的重要桥梁，是新时代劳动教育的创新之举。作为语文教师，要贯彻学科高度融合的理念，将劳动教育的种子深植于孩子们的心灵，树立劳动光荣、通过劳动促进社会发展的理想。

　　参考文献:

　　[1] 冯颜利.《为何要高度重视劳动与劳动教育》[N].《人民教育》杂志社.2020(1)：14-15.