湘潭市雨湖区姜畲镇金陵学校  刘秀清

　　学生如何更好地掌握好基础知识和基本技能，在小组的合作学习中主动探究、积极质疑、反思，如何让学生的思维品格有所提升，在学习过程中获得成功体验，如何增强学好数学的信心？为此，笔者做了一些探索。

　　一、数学与思想品德的巧遇

　　数学课程中，能经常发现一些品德元素，完全是“润物细无声”地进行渗透教育。如四年级上册教材《条形统计图》一课，教材选取了2022年北京冬奥会中国、美国、德国、挪威四国奖牌数作为研究内容，通过对此的统计与分析，学生的骄傲和自豪都洋溢在脸上。   

　　品德的教学与数学教学交相辉映，让学生耳濡目染，使思想与精神浸润学生心田。

　　二、挖掘语文元素，让数学与语文完美融合

　　1.会“听”会“思”。《分数的初步认识的复习课》的教学，笔者先让学生听故事“猪八戒吃西瓜”，让学生找出故事里出现的分数，并读一读、写一写，思考“唐僧师徒四人分别吃了这个西瓜的几分之几”并把四人按吃西瓜的多少来排排队。通过故事来调节课堂气氛，调动学生的兴趣，使复习课不再枯燥，也将分数的读写、比较大小很自然地进行复习了。

　　2.会“说”会“思”。数学教材中的很多新课都是由情境图引出。如一年级上册《连加连减》的教学，让一年级学生用完整的语言表述：小朋友喂鸡，有5只小鸡在吃谷子，又跑来了2只小鸡，再跑来了1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？并引导学生用两手合起来的手势表示“一共”的意义。通过完整的语言描述，加上动作表述，学生对连加的意义理解非常清晰。

　　3.读诗促“思”。教学《百分数》时，笔者选取了学生能熟练吟诵的一首古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，让学生算一算这首诗中的数字占全诗的（ ）%，枯燥的百分数知识色彩丰富起来，学生在欣赏古诗的同时，也进一步巩固了对百分数知识的掌握。

　　4.“咬文嚼字”学数学。数学语言不要求深情并茂，精练与准确是数学语言的基本要求，一字之差或删掉一个词、交换一个词的顺序，往往会将原题完全改变，解题思路与方法也会完全不同。因此，对数学语言“字斟句酌”很有必要。

　　三、数学与科学的完美“联姻”

　　科学神奇有趣，数学抽象严谨，数学与科学的完美“联姻”，无疑是“天作之合”。五年级下册《求不规则物体的体积》一课，学生通过科学小实验求出了梨的体积。土豆的形状不规则，无法用公式直接求出体积。学生通过动手测量、操作，将土豆浸没在装有水的容器里，放入土豆之后与放入梨之前水的体积相差的数就是梨的体积，并总结出了求像梨这样的形状不规则物体的体积，可以通过“转化”的方法求出来。

　　在学习《比例》时，结合科学教材（六年级下册）中的《垃圾的分类》，让学生通过贴近生活的对垃圾进行分类整理来了解比例的意义，让抽象的比例变得具体形象。

　　四、数学与信息技术、美术和英语的邂逅

　　1.简单的读数、写数训练中配以色彩明丽的插图能从视觉上冲击掉单调，赶走疲劳。用电子白板拍摄仪，即时拍摄学生的作业，利于及时反馈，省时省力又高效；小组活动时，还可以拍摄活动场景，现场回放，能非常高效地利用课堂时间，提高教学效率。

　　2.五年级上册的《用字母表示数》笔者这样导入：拿出几张字母卡片说：“Please  read  the  letters.”接着逐个出示字母，学生在心里嘀咕：老师是不是弄错了？数学课变英语课了吗？在面面相觑又将信将疑中读着字母，待笔者揭示课题，学生们便兴趣盎然地进入到新课的学习中。

　　杨绛先生说：“好的教育首先是启发人的学习兴趣、学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学和不断完善自己。”让学生潜移默化地受教育，这恐怕也是小学数学与其他各学科整合的目标所在。小学数学的学科整合，出现了全新的课堂，学生由此获得体验和感悟，笔者将继续努力，寻求更加合适的契合点，让学生全面发展。