桃江县桃花江小学 莫桃安 胡红霞 张凤梅

　　摘要：人工智能技术是最新科技革命中非常重要的成果与驱动力量，已广泛应用于各行各业，成为生产生活中的一种关键技术。在“教育信息化2.0”改革实践中，小学教育应主动利用人工智能技术改进教学结构、创新教学形式，利用人工智能技术的数据分析、识别、储存等功能，逐步提升学科教学质量。本文从人工智能技术解放教学时空，拓展学习空间；实现精准教学，促进学习行为；实现科学评价，呈现学习增值三个方面，阐述人工智能技术在小学教学中的有效性。

　　关键词：人工智能技术；小学教学；有效性分析

　　人工智能技术能模仿人类智能的思维特点识别语言、图像等多类信息并进行分析、得出结论，将其应用于小学教学实践中可针对小学生的个性化学习提供丰富的数据资源、解释各类问题或者是核心概念等，还可为一线教师提供电子课件、教学设计等教学辅助资料，将综合促进学生的学、改进教师的教。

　　一、解放教学时空，拓展学习空间

　　在常规的小学教学中，学生大都缺少学习自觉性、主动性，难以自主学习。在人工智能技术支持下，小学生随时随地都可参与数字化学习活动，根据需求搜索各类网络资源、获取核心信息。因此，小学教师应利用人工智能技术解放教学时空，支持学生参与线上学习，拓展学习空间，使学生能主动学习、爱上学习。

　　例如课前预习，教师可组织学生通过人工智能技术进行预习，搜索学科知识点、解题方法等，还可在线观看精品课、微课等电教资源，主动地学知识。在课堂上，教师也应鼓励学生使用人工智能技术搜索，开阔学习视野，实现有效学习。生活中，学生可使用人工智能技术搜索、学习感兴趣的知识，了解最新科技研发成果、国家大事等，养成良好的数字化学习习惯。

　　二、实现精准教学，促进学习行为

　　人工智能技术不仅能够提供丰富的数字化学习资料，还可储存、分析各类学情信息，动态展现学生在周期内的学习需求、学习成果等，支持一线教师据此预设学情需求、组织精准教学活动，真正地实现减负提效。

　　课堂教学中，教师可使用人工智能技术记录、储存学生课堂互动、主动表达、积极发言的学习状态等，通过智能分析报告去判断学生的探究效益、认知水平等。在此过程中，教师需要耐心等待、适当留白与沉默，使学生在充分的学习空间下展开学习探究。探究结束后，教师则可利用人工智能技术的分析报告，再根据学生的学习需求设计相应的教师辅导策略，有步骤、有重点地讲解学科知识，直到学生能够内化所学知识。

　　三、创新科学评价，呈现学习增值

　　教学评价一直都是新课改以来的改革难点，人工智能技术的应用与普及可带动小学教学评价的改革与创新，能够动态呈现学生的学习增值与进步情况，使学生能真正受益。因此，小学教师可利用人工智能技术改进教学评价，鼓励学生进行自评互评等。

　　在日常教学中，教师可利用人工智能技术拍摄、记录、剪辑学生在学科学习中的闪光点与个体特长，及时生成智能评估报告，据此呈现评价结果。另外，教师还可利用人工智能技术统计、储存、分析学生在学科作业、考试等活动中的检测结果，纵向反馈学生在学科学习中的学习进步情况。

　　总而言之，在小学教学中应用人工智能技术有利于实现精准教学，可对学生的素质发展产生积极的影响。因此，小学教师应主动利用人工智能技术转变教学形式、优化教学结构，解放教学时空、创新教学评价等，鼓励学生利用人工智能技术自主学习、拓展知识储备，逐步促使学生实现个性化发展与全面进步，逐步优化学生的数字化素养。

　　参考文献

　　[1]谢泉峰,吕婉婷.人工智能与小学教学深度融合：理论框架与实践策略[J].豫章师范学院学报,2023,38(05):87-91+96.

　　[2]马应瑾.当前信息技术和人工智能条件下小学生学习方式的转变[J].新课程,2022,(24):136-137.

　　【本文系湖南省教育信息技术研究课题《人工智能技术在教育教学中有效应用研究》（课题立项号：HNETR22029）研究成果】