常德市鼎城区常沅小学  李晓芬

　　小学数学学科与其它基础性学科有很大的不同，其涉及的领域比较多，因此所需要相关专业资料也比较多，而信息技术的快速发展能提供充足的教学资源，因此对于小学数学教师来讲，如何将多媒体信息技术深度融入到小学数学课堂教学过程中，是需要经常思考的一个问题。现将融合策略初探如下：

　　一、注重因材施教

　　由于每个学生存在差异，知识水平与能力结构不同，教师应该更加注重因材施教，深入了解自己所教学的每个学生在学习上的思维特点、对学习方法掌握情况、基础知识的学习都有较大的差异性。而在传统的数学教学模式中，教师难以将自己的教学内容与每个学生所匹配，无法照顾到整个班级中的学生，但是如果使用多媒体信息技术，就能够根据不同学生的特点做出教学优化。例如，教师在讲解《简易方程》时，教师可以借助学生感兴趣的动画角色来开展课程，提出问题。可以在播放幻灯片时，借助动画片《熊出没》中的熊大一角提出问题：“简易方程讲了什么？它在学习生活中有着什么样的作用？”学生一开始注意力就会集中在动画角色上，很容易发现并记住所提出的问题，在后续学习中，脑海浮现这一页画面时，学生会不由自主地将其和所讲知识进行联系并思考，这样就提高了课堂教学的效率；熊大提出问题后，教师可以利用动画片中的其他角色如吉吉国王、毛毛、蹦蹦等引出教学的主要内容，实时将知识和动画中的场景融合，再加上教师的合理引导，会让学生感觉学习就像看动画片一样有趣，最后在检验学习成果回答问题时，可以由动画片中的“反派”角色光头强引入，告诉学生正确回答一个问题，就能阻止光头强砍一棵树，将学生带入到动画角色中，会让他们积极思考并踊跃回答问题，极大程度地调动学生学习的积极性。当学生再看动画片时，他们的脑海中就会涌现出上课时的教学情景，不知不觉中就回顾了课堂知识，由此可见，在讲课时通过信息技术将学生的兴趣点和知识相结合，会达到促进学生数学学习兴趣和学习能力快速提升的教学效果。

　　二、让数学教学更加贴近生活

　　教师需要创新多样化的教学方案，为学生呈现出更加生动形象的数学教学内容，使数学不再抽象。信息技术在教学中的运用可以为学生展示出更加多样化的教学资源与教学方式。例如，在学习“平移”这一部分内容时，平移主要包括了距离与方向这两部分，在平移的过程中，一个图形的长宽高与面积是不会改变的，只会改变自身的位置。为了便于学生更进一步地理解这一内容，教师就可以借助多媒体信息技术，为学生展示一些在生活中的平移现象。如汽车在马路上行驶过程中，汽车从一个地点到另一个地点行进，改变了自身位置，但是其他情况并没有改变，这样学生就能够清楚明白地了解平移的概念。通过这样的举例，可以让知识变得更加鲜活，教师也可以鼓励学生思考在生活中遇到的平移现象，能够培养学生的独立思考能力。例如，教师在讲解小学数学《圆柱与圆锥》时，可通过多媒体信息技术，先将生活中比较有代表性的圆柱体事物和圆锥事物展现出来，这样将知识和生活相联系，当学生在生活中遇到类似事物时，就会激活其在上课时的记忆，加深印象；之后教师再放出圆柱体与圆锥的几何体图形，教师可下达指令：“观察幻灯片上的几何体，它们由几部分组成，如果将圆柱体和圆锥体的侧面剪开再展开，分别会得到什么图形？”在学生思考一段时间后，教师可以通过动画的形式给出答案；而讲到计算圆柱体面积时，教师可在幻灯片上播放圆的面积公式的推导过程，学生通过观看图文并茂的推导过程演示后，很容易就理解相关的知识，这时教师可以让学生思考圆锥的侧面积如何计算，有了上一步的铺垫，学生很容易联想到圆锥侧面积与圆面积之间的联系，紧接着，教师可以放出动画演示印证学生的猜想。这种动态的教学，加强了教师与学生之间的互动，让学生在课堂上充分感受到参与感；同时在这种活跃的课堂氛围中，学生的潜能意识也被激发，对于课堂学习也更加得心应手。