新邵县潭溪镇中心小学  欧阳星

　　在小学低年级数学课堂中，情境教学可以让学生设身于趣味或者现实情境中，更好地将所学数学知识用数学的语言表达出来，发展低年级学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力。下面笔者以“两位数加一位数（进位加）”的教学为例，谈谈核心素养视域下的小学低年级数学情境教学如何开展。

　　一、研读教材，把握学习起点

　　（一）教学分析

　　两位数加一位数（进位加）是苏教版数学教本一年级下册第六单元的内容。这个版本的数学教材，从细节着手，注重各部分的知识衔接。学生在此之前已经学习并掌握了“一位数加一位数（进位加）和“两位数加一位数(不进位)的内容，知道用摆小棒的方法解决加法问题。

　　（二）核心素养教学目标

　　1.情境与问题：关于三个小伙伴的口罩，同学们可以提出一个用加法计算的问题并列出式子吗？

　　2.知识与技能：学生会根据情境提加法问题，知道两位数加一位数进位加的口算方法，并理解算法的意义。

　　3.思维与表达：学生在情境中思考问题，交流多种算法，提高其分析、表达能力。

　　4.交流与反思：学生在完成课堂活动中逐步独立思考问题，反思不足，获得成功的体验。

　　（三）教学重难点

　　1.教学重点：学生会根据情境提加法问题，知道两位数加一位数（进位加）的口算方法。

　　2.教学难点：学生在情境中思考问题，交流多种算法，提高其分析、推理能力。

　　二、创设情境，串联重难知识

　　（一）巧设情境，激趣引入

　　1.广发诏令募勇士

　　师向学生展示信封

　　师：昨天晚上数学王国的国王给我们班的小朋友寄来了一封信，信上说，要在我们班上招募一些小勇士去数学王国帮助国王消灭病毒，完成任务后会获得神秘大礼包！想不想成为小勇士？

　　（二）自主探索，体会领悟

　　1.计算口罩学本领

　　【提出问题】

　　过渡：我们去数学王国之前要先学本领，学会了本领才能更好的帮助数学国王，根据已知信息，你们能提出什么加法问题？

　　师生一起分析题目，提取题干信息，得出四个加法算式9+6、24+9、24+6、9+24+6。

　　【进行计算】

　　用小棒计算24+6和24+9这两个式子，师巡视，指导摆小棒。

　　对比今天的算式与以前的加法算式，总结 （板书标题）

　　过渡：现在老师就要看看你们本领学的怎么样！

　　2.小试牛刀测能力

　　（1）填一填，说一说先算什么，再算什么。（多媒体出示题目）

　　师：小朋友们，你们的本领学得真不错，现在数学王国的国王给大家安排了任务，完成了他的任务，你们就能得到神秘大奖，小朋友们有没有信心来完成？

　　（三）及时练习，巩固新知

　　第一个任务——杀菌消毒

　　过渡：数学王国现在病菌分布比较广，咱们首先去给数学王国杀菌消毒。

　　第二个任务——运送物资

　　过渡：小勇士们这里有一批口罩和疫苗，让我们来开一列小火车，把这些物资运送到数学王国的医院去！

　　第三个任务——疫情解封

　　过渡：小勇士们还有最后一个任务，胜利就在前方！

　　（四）总结回顾，布置作业

　　1.师总结：同学们，这节课你们学会了不少的本领，帮助数学王国消灭了病毒，顺利地把物资送到了医院，下课之后记得来找老师领取神秘大奖哦！

　　2.作业：

　　回家和爸爸妈妈以一道算式举例说先算什么再算什么。

　　三、总结反思，提升核心素养

　　(一)活动情境中探究

　　在本节课中，教师在课堂刚开始就以数学国王发出邀请函为出发点，一下子就吸引了一年级学生的注意，接着教师鼓励学生学习本领接受挑战并完成任务，在活动情境中开展一系列探究。

　　（二）问题情境中思考

　　小学低年级学生好奇心浓厚，数学教学不能单方向学生灌输知识，应该多创设问题情景，引发学生思考。案例中教师创设分口罩问题情境，先让学生提出关键信息，说出加法问题，列出加法算式，再让学生自己去动手摆小棒，主动思考，最终掌握本堂课的学习内容。

　　（三）生活情境中应用

　　学习数学课程学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。本堂课中“分口罩”“杀菌消毒”“运送口罩和疫苗”等情境，无一不与现在的日常生活相联系，能够很好的让学生感受到数学就在身边。

　　核心素养视域下，在小学低年级数学课堂中开展情境教学，让学生积极参与课堂中，在活动情境中探究、在问题情境中思考、在生活情境中运用，让学生真正成为课堂的主人。