石门县第一完全小学   何悦

    一、创设教学情境，激发学习兴趣

    小学阶段的学生年龄偏小，对新鲜事物充满了好奇，尤其对色彩鲜明、个性突出的内容更加感兴趣。微课就是充分利用了小学生的这一特点，将抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，激发学生的求知欲望，以一种身临其境的真实体验，拉近学生与语文知识之间的距离。

    例如，在教学《心正笔正的柳公权》时，我运用微课将柳公权的简介、成就等背景介绍绘声绘色地展示出来，让学生直观地了解到柳公权对中国书法艺术的影响，为学习他正直敢言的良臣形象打下较好的基础。这样，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了时代距离感。在教学《西风胡杨》《火把节》《走进丽江》《富饶的西沙群岛》时，如果我口述它们的美，学生可能无法真实地感受到祖国河山的神奇和少数民族的风土人情，这样我就采用微课模式，为学生呈现西北沙漠、云南丽江、凉山彝族火把节的相关景点、节日的图片或视频，让学生入情入境，从而产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

    二、提高教学效率，突破重点难点

    教育专家胡铁生说:“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的环节都是短暂的,瞬间的。”而微课的特点正是时间短、针对性强、精简高效。小学语文课堂往往面临学生理解能力较弱，重难点不易掌握的情况，借用微课组织教学，则能帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。

    例如，在教学《顶碗少年》时，我通过微课播放“第一次顶碗失败——第二次顶碗失败——第三次成功顶碗”的动画视频，让学生真切感受顶碗少年坚持不懈的精神，从而与作者产生共鸣，悟出“敢于坚持拼搏，才能获得成功”的道理。在教学《左公柳》时，我通过微课播放左宗棠的人物小传，侧重突出收复新疆这一壮举，紧接着展示西北边塞的柳树图片，引导学生抓住“高大茁壮、英勇无畏、坚韧顽强”这些词语来感悟自然之树和精神之树。这样，视听结合，声像并茂，学生也在教学情境中更好地理解和领悟了文本内容。

    三、激活学生思维，增强语文综合能力

    汉语言博大精深，诸多古诗文内容能感悟但不易表达，可意会而难以言传。借助微课，可以加强教与学的互动，让学生积极思考，引导学生大胆发表各自的意见，发挥自身想象力和创造力，有效地去解决问题。

    我在教学《登黄鹤楼》时，首先利用微课，播放了一段优美壮观的黄鹤楼、长江的景象，把这首诗的意象很好地表现了出来，也成功地吸引了学生的注意力。有学生说“不到长城非好汉，不到黄鹤楼心不甘，我以后一定要去看看”；还有的说“离别是伤感的，而喜爱游山玩水的李白在情深意重的惜别之中，也流露出了一丝羡慕与向往”。这样，通过微课辅助，让学生受到视觉冲击的同时也极大地调动了学习的积极性，有效增强了学生的自主探究能力。

    四、提升教学水平，利于教师与时俱进

    国外的教育心理学专家曾经做过一项研究：人们接触一个新鲜事物的注意力，平均值为10分钟。当下的微课刚好符合这一人类认知特点。现在的学生喜欢微课，因为这种模式既节省了时间，又解决了问题。现在的很多年轻教师也喜欢微课，他们刚刚参加工作，在教学的重难点上有时也和学生一样把握不到位，而通过观看优质的微课资源，可以积累经验，提升自己的教学水平。同时，教师制作微课的过程也是一个不断自我反思与学习的过程。久而久之，不仅学生对知识的储备量越来越多，教师自己的专业化基础也会得到夯实，综合业务能力自然会得到提高。

    总之，微课符合当代小学生身心发育特点，能提高他们学习语文的兴趣，起到事半功倍的教学效果，同时对促进教师的专业发展也起到了积极作用。我们小学语文教师要因课制宜，积极引入微课教学模式，构建有效语文课堂，营造轻松、愉悦的大语文氛围，促进小学生全面、健康发展。

    本文系常德市教育科学研究院立项课题《微课在小学课堂中的应用研究》成果。课题编号为CDJYKY201718。