邵阳市邵东县火厂坪中学 赵凤娥

    新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，调动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。

    课堂，是素质教育的主阵地和突破口。传统的灌输式教育是“课内任由教师灌，课外围着学习转”，这样往往存在瓶颈：教学对象参与度低、教学过程的随意性大、教学效果的确定性小、学生发展的和谐性差，不能适应素质教育的需要。

    在教改实践中，我取百家之长、走自己的路，逐渐摸索出了一种“提出问题→练中碰壁→讲评点拨→巩固消化”为链接的新教学模式。即把教学内容编拟成单个的问题，把课时内的问题划分成若干个“组块”。课内先让学生练习思考每一个“组块”的问题，在练中碰壁，然后教师讲评点拨，必要时给予强化，力求当堂巩固、消化，如此环环相扣、螺旋递进，实现“以最小的投入获得最佳的效果”这个目的，本人称其为“碰壁点拨教学法”。

    “碰壁点拨教学法”具备以下三个特点：

    一、目标性强：根据教学大纲和教材内容，做到题题有所得，“得得”紧相连，形成一个完整的知识网；

    二、层次性强：提出的问题，起点低、台阶小，从基础知识到基本技能再到综合训练，由易到难，串联组成并逐级递进，可以适应不同水平学生的需要；

    三、操作性强：以课时为单位、以问题为载体，它既是教师的“教案”，又是学生的“学案”。通过多媒体，教学过程就可以变得更容易操作“碰壁→点拨→再碰壁→再点拨”的模式循序渐进，螺旋上升。这样既减轻了师生的劳动负担，又提高了课堂的教学效率。

    在教学过程中，教学同仁和学生们对此教学法的普遍反映是：课堂容量大、教学效率高。课堂上该练习的练习了、该纠正的纠正了，课后可以少留甚至不留作业。教师“课前辛苦、课内潇洒、课后愉快”，学生“课前主动、课内兴奋、课后轻松”。

    总之，随着素质教育的深度开展，课堂教学改革的方式多种多样。我相信，从本人数十年从教经验中提炼出来的“点拨碰壁教学法”必会占有一席之地，给广大教师同仁以启发、为学生发展添动力！