湘西自治州龙山县第五小学  谢辉

    作文就是把生活中所见、所闻、所想、所做、所感记录下来，但大部分小学生怕写作文，怕写不出足够的字数，担心被老师责骂，于是买几本作文书抄袭应付，这是语文老师最恨铁不成钢之处。笔者结合多年教学实践，浅谈几点如何引导小学生“爱”上作文的方法。

    一、 以课文为范文，指导写作方法

    小学生教材中的每一篇课文，皆出自名家之手，大有借鉴之处。如果教师在课堂上，点睛一二写作方法，学生照葫芦画瓢，通过日积月累的训练，自然功底深厚。

    儿童学习，始于“模仿”，作文也是如此，站在前人的肩膀上，写作的眼光便高远些。如《巫峡赏雾》，课文是总分总结构，开头写的是“巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。”结尾写的是“巫峡的雾，迷人的雾。”前后照应，中间分段分别例举讲述几种常见的雾，如山帽子雾、半山雾、轻纱雾、跑马雾等。我们湘西地处崇山峻岭，不乏有些山名来自本地龙门阵，于是我就让学生们观赏家乡的山水，再在作文中细细描绘，结果有的学生写出家乡的狮子山、龙头山，有的学生写了脉龙界山、宝塔山，还有的学生到过太平山、凉亭坳山，学生的作文读起来让人浮想联翩，将热爱家乡青山绿水的感情真挚地流露于字里行间。有时候，我也不要求学生写出开头结尾，只要把一个情景或者一个故事讲述清楚就行，这样也免去了学生咬笔入题的困难，想怎么写就怎么写，长短都行。

    二、培养写作兴趣，及时鼓励进步

    培养小学生写作兴趣，应当把握学生的年龄成长特征规律，采取学生乐意接受，从兴趣盎然处入手，写出亲身经历，写出自己亲身感受，写出自己风格。

    １、通过实践活动，写出自己的亲身感受。给学生布置实践活动的任务，让学生自己创设习作素材，让其积极主动地经历，全力以付地观察与体验，写出亲身感受。比如阅读课本有篇《神奇的丝瓜》可作为习作范文，作者声情并茂，娓娓道来，普通平凡的丝瓜居然被写得如此神奇聪慧，把一个植物当作生命去看待，用心体味和思考，并从中获得生活的启迪。于是，我要求学生在校园荒芜地花坛上种一株自己喜欢的植物，一个月后比比看谁把它照顾得茁壮成长，同时要将它也当作一个生命去对待，留心观察，写出亲身感受，有个别的学生把近一月的日记组合成篇，写成四五千字的“巨作”，足足写了两本作文本，对于小学生来说，这不能不说是个奇迹。

    2、时常当众表扬习作闪光点，鼓励多用修辞手法。为了激起学生写作的欲望，我从不吝啬自己甜美的赞言，每天都当众启发式地鼓励点评几篇学生习作。记得有一年教小学四年级时，有个学生习作写道：“放学后，我叫张靖和我一起去世纪广场。我走到他家门口，大喊了一声‘张靖’，就像摔进了一个炸弹一样，把他从屋里炸了出来。”他的这篇习作只有两三百字，大部分都像记流水帐似的，唯有此处可圈可点，让我喜出望外，比起鲁迅《故乡》里写闰土从屋里“飞”了出来，这个“炸”字更形象生动，我当众在班上将他大肆赞扬一番；当学生整篇文章不能写好之时，不妨先让他把其中某些语句写得精彩些，鼓励其充分想象，大胆地用比喻拟人夸张的方式，把语句写得生动活泼些。比如，有个学生写“雨下个不停，是不是这几天过路的飞机把天空擦破了？”这种大胆的想象，也只有唐朝李白“危楼高百尺，手可摘星辰；不敢高声语，恐惊天上人”如此大胆洒脱了。还有个学生写下雪，竟然比作“是老天爷清晨漱口涮牙的泡沫满天飞”，这些，反而是我们成年人正缺少的童趣，文章却正因它而精彩。

    三、营造读写环境，重视互荐好书

    在教室学习园地里，时常贴上学生朗朗上口的习作，老师红笔圈点评语，学生们争先模仿，甚至触类旁通，举一反三，精彩之处从而层出不穷。看着自己的作文上了“封神榜”，学生们春风得意，继而更勤奋于笔耕。同时，我还在班中每周不定期举行读自己习作的活动，让学生体验成功的喜悦。

    除此以外，还要重视学生读好书，借鉴他山之石，攻自己文章之玉。让学生准备一个收集厚本，每天收集好词好语，贵不在多，而在于能活学活用。不仅使其自发地阅读，还使其学以致用，丰富了学生的语言，更能帮助学生准确地各抒己见。

    欲想让学生爱上作文，可以因材施教，不仅因学生之才，还要因课本之材，更要因地制宜，就地取材，培养学生将生活情趣写入习作，才是关键。