沅陵县第六中学   张明辉

    一、合理使用多媒体，使化学教学鲜活、生动。

    多媒体集声音、图案、动画于一身，能极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。在教学中运用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，让学生身临其境。例如：在做“盐类的水解”的演示实验的同时，通过动画模拟使学生形象地看到离子的生成与结合的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解了盐溶液的酸碱性，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

    二、改变实验模式，提高学生探究能力。

    做实验的过程就是理论联系实际的过程，实验是为了学生的发展而服务的，并不是简单的技能模仿，而科学实验探究才符合学生发展的要求。实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验、趣味实验和实践活动在课前布置下去，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，如：家用冰袋的制作、水果电池、雨水pH值的测定等，将它们改为课前实验，在学生不知到其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其学习能力。同时，学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。比如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，比较醋酸和碳酸的酸性强弱。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。学生在实验中，不仅能提高了观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了大胆、心细，勇于表现的良好品质，为培养自主探究能力奠定基础。知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的实验方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。

    三、因材施教，张扬学生的个性。

    学生的差异是客观存在的，面对差异，任何整齐划一的教育都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，调动每个学生学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在的闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，教师要根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上通过思考解答问题有新收获，有所提高。让每个学生都有一条合适的学习路径，不至于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研，让学生的“强项更强”，“弱项加强”。后进生知识水平较低，分析解决问题主要靠教师“扶着走”，对这一层次的学生“教”重于“学”，即以教师的“教”为主，通过教师的讲解，使学生获得知识，再适当加以学法指导。讲课内容主要是讲解一些基础知识，基本原理，多数知识只要求他们能识记或简单理解，在能力方面主要达到“模仿”的层次。中等生具有一定的分析解决问题的能力，学习上主要靠教师“领着走”，对这一层次的学生，“教”和“学”应并行，但应更注重学法上的指导，尽量缩减“教”的时间，增加“学”的时间。讲课时应着重放在对基本概念、规律的理解上，使他们切实领会知识的来龙去脉，把握知识的内涵，在能力方面达到“学会”的层次。优等生自学能力较强，学习上可“放开走”，对这一层次的学生，“学”重于“教”，因此，在教学中，以指导学生自学为主，多进行学法指导，讲课时要突出重点，画龙点睛，重点向他们讲解运用知识的方法，培养他们独立获取知识和实验创新的能力，在能力方面达到“综合运用”的层次。

    四、密切师生关系，共建和谐课堂。

    和谐，一个独具时代意义的字眼，和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。因此，我们要努力创设和谐的化学课堂教学，让学生在和谐宽松的、美不胜收的课堂里遨游、欣赏、学习化学。

    在传统的课堂教学中，教师总是扮演着“传道授业解惑”的角色，强调对知识的灌输，对教师的服从。今天，教师应由知识的传授者变为知识的引导者，课堂的管理者变为课堂的组织者，这将大大改变学生畏师的心理，有利于教学的民主化。课堂上打破一味地“灌输”，注重启发诱导，鼓励学生就某一问题相互协作，共同讨论；打破绝对的“服从”，鼓励大胆质疑，允许学生有不同的意见。放下过去的“师道尊严”的架子，走下讲台，启发思维，组织教学。让学生感受到师生间的平等、互尊、合作，让学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会积极主动地投入到学习中。在互尊和谐的环境里一起学习，尽可能达到最佳的学习效果。

    总之，创新培养是当代教育的核心，要培养学生的创新能力，首先要求我们教师自身具有开拓和创新精神，要彻底解放思想，利用一切可利用的教学资源，营造一个创新的教学氛围，培养学生敢想、敢说、敢做，敢于质疑，敢于否定的创新意识、创新精神和创新能力，使学生真正成为创新型人才。