龙山县召市初中  肖琦

    新课改要求历史课程承担的不仅是知识传授和政治教育的功能,还要让学生学会一种方法,确立一种能力。同时要培养学生正确的历史意识、国际意识、道德观、人生观、价值观,形成健康的人格。诚然,随着新课改紧锣密鼓的开展,中学历史教学也发生了一些变化,但基本上还是以教材、课堂、教师为中心,学生的主体地位仍没有得到充分体现,远远落后于新课改的要求,历史学科的教育功能无法实现。本文就农村中学历史教学的困境与应对措施进行简单的阐述。

    一、农村中学历史教学存在的困境

    1、历史学科不被重视。

    对于农村的家长来说，觉得学生只要学习好主要的科目，就足够了。学生对历史课定位不准确，历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。

    2、 教学观念滞后，教学方法单一

    在农村中学教学中，大多数历史教师只是重视知识的传授，却没有培养学生学习的方法。在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍采用传统的教学形式，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。

    3、 教学设施不齐全?，师资投入不够大

    由于农村生活水平相对落后，使得中学的教学条件有限，造成教学设施配备不齐全，许多历史书籍、历史资料较少，没有及时的更新。一些农村中学甚至没有历史的教参，只有一本教材，因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。加上农村一直缺乏专业的历史教师，农村初中的历史教师多为兼职教师。

    二、应对措施

    1、师资力量急需增加

    历史教师应专职化。老师的知识必须经过系统的学习，那么，在课堂上他才会讲的生动、具体，让学生才能对某些名词术语弄懂，历史事件才会弄个明白。只有拥有了一批高素质的教师队伍，历史教学质量才有不断提高的可能性。

    2、教师需转变思想及教育观念

    教师不应该减弱对历史教学的兴趣，要重视历史教学所存在的价值观。师生在教与学的过程中要形成学习共同体，实现共同提高的目标。教师在面对新的教育理念时，首先是要积极学习；其次是要全面准确理解；最后是要有科学批判精神，结合自己的教育教学实际进行吸纳，不要盲目模仿。

    3、老师需改进教学方法，引进新的教学模式

    初中阶段的学生正处于一个活泼好动、好奇心很强的年龄阶段，那种照本宣读的枯燥的教学方法当然无法吸引他们，因此，教师在开展教学活动时一定要注意教学方法的灵活多样性，使学生参与教学，是使教学得以真正展开的关键性问题。让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才使学生思想活跃，勇于表达自己的观点使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。

    4、 增加硬件投入，改变农村中学的办学条件?  

    应加大对农村中学教育教学设施的投入，为学校配备多媒体教室和多媒体工具，让学生能够更加直观和形象的学习历史课程，使学生的感官得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。要充实已有的图书室，增加新的历史书籍和历史资料，让学生课下可以不断的充实自己的历史知识。农村中学应基本实现教学手段现代化，只有这样才可以真正的提高农村中学历史教学的质量。

    5、 优化课堂训练，大胆创新，设计出诱发学生创造潜能的问题?

    在农村历史教学中，课堂训练是较为重要的一个环节，教师在题目设计的时候，应设计出既能体现学生知识积累能力，又能体现学生对历史知识的运用的题目，从而引导学生在课堂训练的过程中不断的体验和感悟历史的重要性，使学生创造潜能得到有效的发挥。教师应该培养学生正确的价值观和人生观，让学生实现自主学习，自己思考，自己观察，自己探索，最终自己得出结论。教师只有给学生独立思考的空间，才可以有效的激发学生的创新能力。除此之外，教师还可以让学生之间相互出题，形成合作学习，在合作学习当中不断的发挥各自的特长，从而增强他们的集体意识，提高历史学习的质量。