□ 郭传杰

    我们能做且最该做的事情，就是发现好种子、好苗子，给予充分的阳光雨露，并因人而异，提供合适的土壤和养分。

    基础教育是创新人才成长发展的关键时段。在这个重要的阶段，如何有效地培育创新人才，我结合两幅漫画，讲两个小观点。

    第一，培育创新人才，不要固化模式。有这样一幅漫画，一个人蜷缩在一个坛子中，经过一些时间，把坛子打破了他还是维持原来那个蜷缩的姿势。这幅漫画寓意，长期囿于一个固定的模板，人就会形成固化的思维、行为模式，甚至生存模式。即便脱开了这个模板，他还会习惯原来那个状态，难以自我解放出来。

    人人各有特点，因材施教非常重要。有人呼吁：我们要培养孩子的好奇心！其实，我觉得，孩子的好奇心与生俱来，是天性，我们的教育只要能保护好这些好奇心，不去扼杀它就谢天谢地了。在以标准答案取胜的应试教育模式下，越是特异性突出的孩子越难受。爱因斯坦如果生在应试第一的教育环境下，我不知道他会是个什么样的命运！

    “教育”二字，基础在“育”。育是生养、养育、培育的意思，如生儿育女，这是个比较自然的过程。在基础教育阶段，对创新人才的培养，我们能做且最该做的事情，就是发现好种子、好苗子，给予充分的阳光雨露，并因人而异，提供合适的土壤和养分。过度施压或拔高，一个模式去灌输知识，都给孩子造成了难以承受之重，对创新人才的发育成长都不利。 

    第二，培育创新人才，需要因势利导。在创新人才的培养过程中，要顺其自然，但并非无所作为，完全不要引导。“教育”中的“教”字，意思是教导、引导、教诲。这是一个有更多人为因素参与的过程。

    我还看到一幅漫画叫“新司马光砸缸”，图片描述，老师讲完司马光砸缸的传统故事后，同学们纷纷举手提问：“这个缸是干什么用的？”“为什么放在那个地方？”“缸有多高？”“小孩怎么会掉进去呢？”等等。好奇心强的孩子，总是精力充沛，充满激情，喜爱刨根问底，这是好事。但如果不能及时把他的求知激情引导到正确的方向，就会走偏，形成巨大的智力浪费，十分可惜。 

    如何引导？我想有两点：一是在他学习追寻的过程中，不断用有趣的、有意义的事情和问题吸引他的关注力，最大限度满足他们强烈的好奇心。二是在学生遇到挫折、出现困惑、产生郁闷时，及时适度点拨，帮他认识自我。