澧县第一完全小学 王明珠

语文新课程标准也明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。因此，在语文教学中要把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力很有必要，下面就如何培养一年级孩子口语交际能力浅谈三点个人体会：

一、培养会听

刚进小学的孩子对一切新鲜事物都十分好奇，容易被外界的事物所吸引，上课注意力不集中，而不专心听就会在回答问题时只说半截话或是答非所问，所以，如何培养学生专心听老师、同学说话是我们首先要解决的问题。根据孩子活泼好动，爱表现的特点，我常在课堂上通过鼓励，竞赛等方法来调动他们的积极性，从而达到听的要求：仔细听，听清录音、老师或同学说的话，态度认真。例如，在教一篇新课文时，让学生不看书听一遍录音，然后请他们用自己的话说说课文的内容，或是对老师、同学说的话进行重复、评价，对说得较好的同学加以表扬，夸他是班级文明的小听众或未来的小主持人，并奖励小红旗。这样，不仅会使受表扬的同学信心大增，而且也能调动其他同学的积极性。

二、锻炼敢说

低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，可根据四声练习说话：tī——梯 楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提 提醒 妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体 体育 我最喜爱上体育课；tì——剃 剃头 星期天早上我陪爷爷去剃头。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。

三、乐于交流

小语S版的低年级课文大多生动有趣，有感情地朗读能使学生加深对课文的印象，所以每篇课文我都注意让学生在理解的基础上，入情地朗读，并且运用多种形式激发学生的兴趣，如赛读、推荐读、自由结合读等等。有时，还把学生的朗读录下来，让他们听一听，评一评，了解自己在朗读方面的优点和不足。在课文学习过程中，让他们把自己想象成文中的人物，体会人物的思想感情，进一步注入自己的情感，这样朗读起来就会更生动形象。

另外，儿童时期是人的一生中最宝贵的记忆黄金时期。托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”这位大文豪用生动形象的语言启示我们：适当地背诵一点有价值的东西，犹如常做体操可增强体力一样，可以增强记忆力。一年级的课文都比较精悍、简洁，孩子往往能在课堂上就熟读成诵。学后在班级开展“小小记忆王”赛背赛评活动，在活动中孩子们兴趣盎然的参与赛背和评点当中，我觉得这样在语文课堂中让学生通过背诵，在背诵中交流能很好地积累书中的语言，同时也丰富和规范孩子口语交际能力。