长沙县大鱼中学 阳岳军

随着社会信息化的进程不断加快，信息技术在教育教学中也广泛使用，利用多媒体技术辅助数学教学，巧妙地把文本、声音、图形、图像、动画有机的结合起来，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”恰当地结合起来，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，它的出现，为数学教学改革注入了新的活力，为此，我做了以下几点尝试：

一、创设逼真情境，增强课堂魅力，激发学习兴趣

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓，学习效果就会达到最佳状态。教学过程中应十分重视创设问题情境，使学生获取知识，培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。运用多媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表述等学习活动，变“填鸭式”教学为诱导思维式教学，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。这样，使学生会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。教学中发现，学生在电教媒体下作用下，学习兴趣浓厚，注意力高度集中，思维活跃，这是非电教手段中任何教学方法无法比拟的。

二、运用媒体优势，节约上课时间，提高学习效率

在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾，太简单的例子不能说明问题，生动有趣有实例又因表达上困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节，而多媒体的主要特征之一是：信息集成，易于控制，运用简便，能将抽象的问题形象化，庞杂的问题明晰化，静态的问题动态化，可以在有限的单位时间内使学生获取更多的知识，弥补了传统教学中教学时间过多而产生学生学习枯燥乏味、教学效率低下的缺陷。如在教学《轴对称图形》及《中心对称图形》时，通过设计动画“展翅飞翔的蝴蝶”和“三叶风扇的旋转”，让静止的图形“动”起来，生动形象，教师不用费多少口舌，学生就较容易理解这两个概念，并在教师的引导下，归纳出两种图形的本质特征，列举出常见几何图形中的轴对称图形和中心对称图形，花时少，效率高，为指导学生探求知识开辟了新的天地。

三、建立清晰表象，减缓思辨难度，突破教学难点

电教媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。把数学知识的形成过程一步一步的演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化，达到突破教学难点的最终目的。如在学习《探索勾股定理》时，利用“几何画板”制作动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值进行比较，学生对直角三角形三边关系产生戌的认识，通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方各等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。

又如研究二次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去各学生分析，学生也因此容易走上死记硬背的误区，更不要说让学生主动去探索了，且讲授知识点十分费时。为此，我充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特点，设计了二次函数增减性的二维动画片，同时，结合分析函数Y与自变量x的对应值表，引导学生观察函数变化情况，且分析函数、探索变化实质，总结归纳a>0及a<0函数增减变化的规律。教学中，通过这些手段的运用，从而使学生在教学过程中逐步学会研究探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，培养了学生终身学习、终身受益的能力。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、灵活性和游戏性的内在感染力，可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”、“探索者”，品尝学习的成功体验和乐趣，为学生的终身发展产生积极的影响，为学生学习数学和解决问题起到至关重要的作用。