龙山县石羔小学 谢辉

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生美好的心灵的有效途径。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”中国有“文道合一”传统教育思想。因此,在作文教学中遵循叶圣陶先生的“教作文与教做人的统一”的教学思想，坚持文品和人品的结合，渗透德育，提高学生的素质,是每个语文教师的责任。

一、习作训练中要明确德育目标

语文教材中的习作训练题，都蕴含着丰富的德育思想内容。教师要熟悉课标对各年级作文的要求，明确每次作文的德育要求。这样，作文指导与思想教育有机结合就能做到有的放矢。只要教师恰如其分地启发学生思考习作训练题的思想性，就能达到“传道”的目的，收到“润物细无声”的教育效果。

比如一次看图作文，画面是九月十日教师节那天，一个小姑娘将手中的一束野菊花插在老师办公桌的笔筒里的画面。在指导中，要让学生明白：画面虽是陈旧的，但我们的想象永远是新鲜的，而且画面的内涵是亘古不变的。要让学生知道，教师节是什么时候确立的，为什么要设立教师节？小女孩在做什么？她为什么这样做？你和老师的交往中有什么难忘的事？然后明确中心：“尊重教师，敬爱教师。”由于这中心和内容跟学生生活很贴近，学生会自然而然地想到老师对自己的种种关爱，自然有话可写，有情可抒。“写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事”，教师在指导时，结合“八荣八耻”教育，可先让学生讨论“哪些事情属于社会主义新风尚”，然后确定中心： “爱惜劳动成果”、“为灾区人民捐款”、“义务邮递员”等。让学生谈谈自己身边的社会主义精神文明之花，对学生的作文定有启发。总之，语文教材中的每道习作训练题，都具有深刻的的德育内容。习作指导时，教师要把握题目的德育导向，引导学生分析题目的内容，弄清写作目的，力求通过习作做到“文道合一”，这是培养新一代人的需要，更是提高作文教学质量的前提。

二、习作训练中要关注生活中的德育素材

社会犹如“万花筒”，五彩缤纷，斑斓绚丽，教师只要留心观察，德育素材就会取之不尽，用之不竭。因此教师要把日常的写作教学、德育和社会生活三者结合起来。教师要引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。学生关注社会生活了，眼界就会开阔，作文时眼界就会更宽一点，胸襟就会更开阔一点，思考就会更深入一点，文章就会写得更活一点。这样，既能达到习作训练目的，又能培养学生关注社会生活，增强学生的社会责任感。教师还可以通过如人物系列、课文系列、传统文化系列、新闻系列等指导学生分系列积累写作材料，让学生在积累过程中得到教化。总之，教师应该充分调动一切可以发掘的因素来培养学生关注社会能力，丰富习作内容，拓宽德育渠道。

三、养成作文习惯，陶冶学生情感

作文是学生文化心理结构在言语层面上的外化，是学生思想道德水平和文字表达能力的综合体现。学生构思文章的过程是通过字词句篇来表达思想、观念、立场的过程，同时也是学生对过去所接受并形成的思想道德观念进行梳理、发现、顿悟从而加以强化并使之升华的过程。学生作文训练不应拘泥于教材中作文训练的内容。要提倡我手写我心。应多指导学生进行多种形式的生活作文训练。如口语训练、写日记、片段训练等。指导写作这类生活作文时，要注意做到三结合：与学生学校生活相结合；与学生家庭生活相结合；与学生社会生活相结合。只有学生养成动笔的习惯，学生才能在动笔的过程中得到情感上的陶冶，从而达到作文与德育双丰收。