长沙县石常中学 罗琼

有这样一则故事：

一位老人在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答是什么。

小学一年级的回答：“句号”，“月亮”，“烧饼”，“乒乓球”，“老师生气的眼睛”，“我家门上的猫眼”……

初中学生一位“尖子生”回答：“是零。”一位学习成绩差一点的学生喊到：“是英文字母O。”

大学生们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。

机关干部们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导，领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”

这虽是一则幽默的故事，但它却从一个侧面反映了不同层次的人的想象能力。按理说，随着人的知识水平的提高，想象能力应该越来越丰富，但遗憾的是随着受教育时间的增长，人们的想象力却越来越黯淡无光，于是便出现了故事中那令人啼笑皆非的情形。那么，人们的想象力都飞到哪里去了呢？作为教师，我们该怎样在课堂上培养学生的想象力呢？

一、用多媒体创造想象条件，让学生的想象飞起来

利用多媒体创设教学情境，激发学生的求知欲望，创造有益于学生想象的思维空间和场景，放飞学生想象的翅膀。例如教朱自清的《春》一文时，利用多媒体播放春花怒放等体现春天气息的春景画面，让空旷优美的风景来勾起学生的想象力，为学生创造可视的想象空间。

二、引导学生主动参与课堂，创造想象条件，让想象飞起来

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”其实，对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，学生的头脑也不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃学生头脑中创新思维的火把，让它熊熊燃烧，让他们的想象真正飞起来。

例如教林嗣环的《口技》一文时，让学生根据自己的特长，或扮犬吠、或扮小孩哭、或扮妇人哄小孩、或准备水泼、或准备众人吆喝……让他们亲自模仿文中失火后的场景，人工再造，并发挥各自想象，共同表演失火时的嘈杂场景。这样，枯燥乏味的文言文既学得活泼有趣，又轻轻松松地打开了学生想象的闸门，也给学生课后提供了一定的反思及想象素材。

三、教师注意课前几分钟的引导及开场白，给学生创造想象空间，让想象飞起来

教师可利用课前几分钟，让学生课前准备一则成语故事、名人名言或谚语，上台演讲。学生因为要在课前准备，必须多观察、多读、多写、多讲，上台时，必须充分调动自己的思维，精心组织语言，并发挥自己的想象力使讲述更加生动、有趣，在座的同学也因其他同学的精彩表演而开眼界，也有助于学生想象能力的提高。

例如教老舍的《济南的冬天》一文时，便可从回忆古人描写杭州西湖美景的诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”开始，接着可以描述有“世界公园”美称的瑞士夏季风光：淡蓝色的湖泊被翠绿的树木环抱，各种各样的鲜花盛开，美不胜收。随着老师的讲述，学生已经张开了想象的翅膀，他们的思维已经飞翔在美丽的大自然中，学习的热情也在慢慢的积蓄。

四、注重课堂结尾的设计，给学生创造一种余音绕梁的环境，让想象飞起来

俗话说：“编筐窝篓，贵在收口”，在课堂结尾，激发学生打开思维的闸门，会有利于课余思维的持续延伸。这里引用一位小学教师教《全神贯注》一文结尾时的一段话，供读者参考：

正因为罗丹的这种工作精神深深地打动了斯蒂芬·茨威格，所以才有这一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。”但名言也不都是名人所作，老百姓也可以写名言。比如：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我想同学们读了这篇文章也能写出各自的名言。现在大家有什么感想，请用名言的形式表达出来，最后落款写上未来的×××。