周令航

　　电子信息制造业是湖南“4×4”现代化产业体系的重要组成部分。当前，我省电子信息制造业发展正经历三个深刻转变：一是技术攻关从“单点突破”向“全链条协同”拓展，复合型技术岗位大幅增加；二是产业形态从“垂直应用”向“融合发展”拓展，对技能人才的跨领域知识迁移能力提出了新要求；三是产业布局从“技术跟跑”向“技术领跑”跨越，需要大量未来产业技能人才。与此同时，相关技能人才供给与产业需求之间的结构性矛盾日益突出。主要表现为：专业设置滞后于产业变革。传统电子制造类专业占比偏高，集成电路技术、微电子技术等新兴专业覆盖率不足。课程内容一定程度上脱离生产实际。部分院校沿用五年前甚至更早的教学标准，导致学生在智能产线工艺优化、编程调试等技能上缺乏充分实训，难以满足企业需求。师资结构制约培养质量。院校“双师型”教师占比不高，产业一线新技术难以转化为教学内容。鉴于此，应紧跟电子信息制造业技术迭代，围绕产业链需求夯实技能人才根基。

　　对接产业布局，构建专业群体系。一是面向产业链关键环节。紧盯信创计算、北斗规模应用、半导体装备等本省具有先发优势和集群基础的细分赛道，精准布局专业方向。加强与工信、人社等部门协同，建立产业人才需求预测与专业设置动态调整联动机制。二是面向跨领域融合场景。打破传统单一学科培养模式，推行“电子信息+智能装备”“电子信息+汽车”“电子信息+人工智能”等复合型培养方向。例如，益阳职业技术学院推进专业交叉融合育人，近三年累计为益阳电子信息产业链输送高素质技术技能人才2000余人。三是面向未来产业新赛道。紧盯量子科技、具身智能核心硬件、商业航天与低空经济电子配套等前沿领域，鼓励职业院校联合科研机构和企业，提前布局新兴专业方向。例如，湖南信息职业技术学院紧贴本省低空经济与北斗规模应用产业集群发展需求，开设无人机应用技术专业，与长沙北斗产业安全技术研究院共建课程体系与实训标准，将“北斗+无人机”系统集成、智能飞行控制等前沿技术植入教学，实现了人才培养与新兴产业需求的及时对接。

　　对接岗位能力，重构课程内容与教学范式。一是重构课程内容。紧跟技术要求，设置人工智能技术、工业软件、集成电路设计等新兴课程；紧扣岗位实际，将SMT工艺优化、PCB设计检测等核心岗位能力转化为教学标准；紧贴国家战略，加大国产芯片、国产操作系统、国产工程应用软件等自主技术在教学中的比重。二是变革教学方式。推广项目化教学模式，围绕多技术融合场景，由企业从实际生产中提炼真实课题，院校组建师生团队开展项目攻关，增强学生综合多学科知识解决复杂工程问题的能力。三是共建实训平台。支持职业院校与产业园区共建共享生产性实训基地，将实训基地建在产业链上。针对芯片制造、智能产线调试等高成本实训环节，加强专业课虚拟仿真实验课程的开发与区域共享，以“虚拟仿真+真实产线”模式破解高投入实训设备建设难题。

　　对接产业前沿，强化师资建设。一是鼓励引企入教。实施“企业工程师驻校计划”，吸引电子信息制造业龙头企业技术骨干投身职业教育。例如，湖南劳动人事职业学院与蓝思科技共建“雏鹰计划”产业学院，推行“工学交替、双导师共育”培养模式，打造了“工程师即导师、车间即课堂”育人阵地。二是推动教师入企。落实教师赴企业实践制度，专业教师每五年须有不少于六个月的企业实践，要求教师在企业实践期间参与真实技术项目或产线优化，形成教学转化成果。将教师企业实践经历与成果纳入职称评审刚性条件。三是开展精准培训。依托岳麓山工业创新中心等重大平台及湘江新区市域产教联合体，建立教师与产业前沿常态化对接机制。每季度向职业院校推送不少于2个涵盖湖南产业创新成果的产业技术“微课题”，定期选派教师参加平台技术沙龙与高端论坛，组织教师赴平台跟岗访学、参与技术攻关，确保其知识结构与产业创新同频。

　　【作者单位：湖南信息职业技术学院。本文为湖南省社科基金教育学专项项目“教育强省推进中国式现代化新湖南研究”（JJ241176）阶段性成果】