黄德斌

　　党的二十届三中全会专则论述“深化教育综合改革”，明确提出“加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”。教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。党的十八大以来，习近平总书记以战略眼光科学判断创新人才的时代价值与重要使命，围绕创新人才做出重要论述，系统回答了创新人才重要性问题、需要什么样的创新人才、创新人才培养如何开展等多方面的理论与实践的根本问题，为各类高校走创新发展之路，助力创新型国家建设提供了根本遵循。

　　开辟双创新方法，实现“两性一度”。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说，在学习面临的许多任务中，首要的是教会学生学习。长期以来，高校教学改革中，“重视教而轻视学”的现象比较突出，教师在“如何教”方面花的精力比较多，但在引导学生“如何学”上探讨比较少。推进创新创业教育，需要以学生为中心改革、优化课程设计，让理论和实际相结合、把企业导师引入课堂、实训与课堂相结合、线上教学实例化，以及科技创新活动与课堂协调交互等对创新模式、创新手段融入日常教学，从而实现高阶性、创新性和挑战度，不仅让学生接受知识，更能掌握方法、提升能力。

　　开发双创新模式，实现“三全育人”。采用思政、专业和双创深度融合的新模式，通过思政教育滋养心灵、专业教育培养能力、创新创业塑造思维的方式，实现全员育人、全程育人、全方位育人。高校应当将社会主义核心价值观有机融入创新创业教育全过程，将创新创业教育作为学校“立德树人”重要载体，紧扣为党育人、为国育才的“育人”本质，在创新创业人才培养全过程中融入“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

　　开通双创新路径，实现“混合教学”。互联网技术的发展为高校创新创业教育的开展提供了新的方向，高校要善于将网络教学平台打造成专思创融合的新载体。通过打造“金课”、资源库建设等，将传统的知识点学习通过网络教学平台让学生做到学习时间、空间的拓展，将理论教学、案例分析、沙盘演练、课堂教学、双创赛事指导等进行线上线下混合式教学，进而拓展创新创业教育的路径。另外，随着互联网技术的发展，国内已有众多互联网平台积累了诸多优质教学资源。应当借助虚拟教研室建设，加强各高校间教师交流互鉴，为“双创”教师快速成长提供更多途径，提升“双创”教学效果。

　　开拓双创新渠道，实现“侧重实践”。创新创业教育理论从实践中来，并不断在创新创业实践中发展，但最终要实现科学指导创新创业实践目标，必须不断改革创新。高校应该统筹各方资源、营造创新创业文化环境、加强创新创业师资队伍建设、完善创新创业教育机制，在创新创业实践课堂、实习实训、创新创业大赛、项目孵化等全过程将创新创业最新科学理论成果指导学生的创新创业实践。“实践是检验真理的唯一标准。”用创新创业人才质量、学生创新创业实践成果来检验审视创新创业教育改革成效，凡阻碍学生创新创业能力提升的一切，都是创新创业教育教学改革的方向。

　　创新创业教育教学改革在专思创融合的发展中需要不断探索，但最终落脚点仍然是学生创新创业能力提升。各高校要结合本校实际，拓宽引进创新创业教师渠道，多渠道优选具有创新思维修养与创新精神高层次人才，不断充实创新创业教师队伍。主动联合企业建立创新创业实践教学平台，加强创新创业孵化基地项目指导，聘请专家指导开发符合本校实际的校本教材，配套开发高质量“金课”，完善创新创业资源库，加大创新创业教师培训力度，积极鼓励创新创业教师到创新创业型企业交流锻炼。 

　　【作者单位：湖南交通职业技术学院。本文是2022年度湖南省教育科学规划课题“现代推进理论视角下新就业高职毕业生主动离职行为研究”(XJK22BZY031)的阶段性研究成果】