叶星成
全面推动人才培养与产业发展协力同行、互促共进，推动产教融合走深走实，是当前职业院校和用工企业共同面临的一项重大实践课题。2023年出台的《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》意在以“试点、政策、资金”为抓手，为新时代产教融合赋能增效。写好产教融合这篇大文章，重在校企“互”与“共”上，贵在融合“真”与“深”上，应实实在在加强师资、课程、基地、证书、科技、文化六大融合，切实提高融合的“质”与“效”。
校企互聘共培，师资真融深合。做实产教融合，建设知行合一的教师队伍是关键。近年来，各职业院校师资交流、校企走动日益频繁，但常态化、长效化的校企互聘共培机制尚不健全，高素质、高水平的师资融合渠道尚欠顺畅。必须进一步促进校企互聘共培：着力加大“请进来”“走出去”校企互聘力度，优化校企人才结构，实现校企人才与技术资源互补。灵活聘请企业管理人员、技术骨干、工匠劳模为校外专业带头人或企业导师，聘请合作企业技术骨干担任学校“兼职教师”；大力实施校内教师入企业实践上岗工程，让教师们参与企业技术攻关，开展专业技术研究及科研成果转化，鼓励教师在企业建立工作室，保证其必要的企业顶岗锻炼时间。
校企互联共通，课程真融深合。做实产教融合，建设管用实用的职教课程是重点。近年来，各职业院校主动适应产业发展创新课程建设，但“将专业建在产业链上”的互联共通热度尚不充分，“让课堂走入生产车间”的真融深合举措尚待加强。必须进一步促进校企互联共通：深入对接产业转型升级新变化、岗位新需求，推动各类标准、岗位技能等产业链元素融入教育链源头。深度开发专业教学与职业培训标准、教材体系、实训指导、教学视频等资源，将职业岗位纳入人才培养全过程，将职业标准全方位纳入专业教学。通过共建课程，着力实现学校教学与企业生产、学校育人与企业用工同心相应、同气相求。
校企互建共享，基地真融深合。做实产教融合，建设同舟共济的实训基地是核心。近年来，各职业院校积极探索“企业办班、教学工厂、生产实训一体化”等多形式基地融合模式，然而，将“学中做、做中学”的职教理念全面推行到“进校即进厂、招生即招工”的现代学徒制人才培养实践中，依然存在差距。必须进一步促进校企互建共享：充分发挥学校公共实训基地和人力资源的优势，推动专业实训示范基地的共建共享。校企联合共建校内外生产性实训基地、共享校内外教学性实训基地，为学生实验实训、顶岗实习提供充足条件。同时，通过“产业学院”“学徒制班”“订单班”等多形式充分吸纳企业资源，打破学校与企业之间的壁垒，实现“教学课堂实战化”“工学结合常态化”“知行合一长效化”，做到学而有用、学而能用、学以致用。
校企互认共训，证书真融深合。做实产教融合，建设课证一体的融通机制是保证。近年来，职业院校和用工企业在提升学生专业技能上已经形成了广泛共识，但在学历证书与职业技能等级证书无缝衔接上还有较大提升空间，在用工企业认证课程及内训体系转化为职业院校教育教学标准上还有较大差距。必须进一步促进校企互认共训：持续推进人才培养与产业需求“共生”、课程开发与证书标准“共生”，统筹开展继续教育培训、职业技能培训、技能等级证书认定、实施“1+X”证书等工作，强化学生综合技能素养，使学生在获取学历证书的同时顺利获得相应技能等级证书。可将教育部颁布的“1+X”证书及行业企业认可的证书有机纳入职业院校人才培养方案，建立健全“1+X”证书与课程的学分、分数、绩点转换机制，着力提升学生的职业能力、就业能力。
校企互利共赢，科技真融深合。做实产教融合，建设协同创新的科技平台是引擎。在加快推动新质生产力发展的导向下，无论是职业院校还是用工企业，对科技教育融汇及科技成果转化都越来越重视，但在高质量推进“产学研用”协同创新上还要继续努力。必须进一步促进校企互利共赢：职业院校应深入调研行业企业生产的实际需求与痛点难点，由学校教师与企业科研人员或技术骨干共同组建科研团队，共同申报科研课题、共同开发科研技术，共同申报科技专利，重点针对产业关键技术、核心工艺和共性问题进行协同创新，积极参与行业技术标准、政策法规、规划决策咨询和参谋服务等项目中，致力于加速应用基础研究成果向产业技术市场转移转化，共同推动产业转型升级，促进区域经济高质量发展。
校企互鉴共进，文化真融深合。做实产教融合，建设和合共生的匠心文化是基础。实现文化真融深合，必须进一步促进校企互鉴共进：应持续加大校园文化与企业文化互鉴共进力度，公共基础课、专业基础课、专业实践课、实习实训、社会实践等课程要全面注入劳动精神、劳模精神、工匠精神等匠心品质。制定专业人才培养方案，应充分纳入学生到企业观摩、见习、顶岗实习等企业课程，分年级、分阶段引导学生感受优秀的企业文化，提升学生匠艺素养。开展丰富多彩的校园文化活动，例如技能大赛、科技周、文艺展演、研学旅行等，为学生提供展示自我、提升自我的广阔平台。通过校企文化融合发展、校企文化协同熏陶，着力引导学生从学校到企业快速适应环境、从学生到员工快速转换角色。
【作者系湖南理工职业技术学院党委书记。本文为湖南省社科基金项目“坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人研究”（SZZX202301）阶段性成果】
