常德市武陵区芦荻山乡社木铺小学 姚含睿

　　结束城区教学交流，回到乡村学校后，我接手了一个一年级的班级。以往我教的都是中高年级，对如何管好低年级新生，确实一筹莫展、千头万绪。

　　调查了班级留守儿童、单亲家庭以及家庭经济困难学生的情况后，我对几个名字有了大概的印象。一开始，小贝并没有引起我太多关注，毕竟乡村小学有留守儿童是十分普遍的现象。

　　开学第一天，在进行学生习惯常规训练时，小贝在规则训练游戏中做得不好，我把她从小组里淘汰了，小孩子出现了很明显的抵触情绪，并坚持拒绝沟通。我忙着管理纪律，并未多分心理会。在进行下一个小游戏时，我改变方法，很夸张地称赞她，有一丁点的微小进步，也大力表扬。

　　中午就餐时，小贝吃饭很认真，而且在我交代学生要把饭后残渣带走时，她主动补充提醒同学，我又表扬了她，并竖起一个再普通不过的大拇指。没想到，小贝放下勺子，很认真地对我说：“姚老师，这是你今天第二次表扬我了。”

　　我愣了很久，手里的饭都忘了吃，没想到这样无意的表扬在她心里被一次次记了下来。我回答她：“你这么听话，老师表扬你的次数会越来越多的，希望今天你能获得三次表扬。”

　　下午放学收书包，我不记得第几次表扬她，她又在计数了，她说：“姚老师，今天这是你第五次表扬我了。”我摸了摸她的头。

　　这是我第一次真真切切体会到：夸奖的话多“脱口而出”，批评的话请“三思后行”。