□ 雷金菊 李学海

　　小悦是一名温顺和善的女孩。她的作文感悟细腻、丰富，每次都会让人眼前一亮。可当邀请小悦上台分享自己的作文时，她却支支吾吾：“我想读给大家听，但……但我有点迈不过那道坎。”

　　课后，我把小悦叫到办公室了解情况。原来，她在一次小组上台展示时因紧张出错，导致小组没有拿到小红旗，一直对上台有阴影。

　　该怎样打开孩子的心结呢？我找出她的作文本让她单独读给我听。读完作文后，我问小悦：“你认为读作文是谁的任务呢？对你进行评价又是谁的任务呢？”

　　“读作文是我的任务，我读得好不好当然是由老师来评价。”

　　“是呀！当我们面临问题时，可以先想一想、捋一捋是谁的任务，谁要承担责任那就是谁的任务。”

　　在分清“这是谁的任务”，准确区分各自的课题后，我们就应当帮助孩子们设立边界，既不去干涉别人的课题，也不让别人干涉自己的课题。我计划让小悦在小组内读作文。

　　读作文期间，不时有学生插嘴建议，小悦没有理会，专注地读完。之后，我告诉小组其他组员：“听评作文是你们的课题，你们干涉小悦选作文会不会给她增添烦恼呢？我们划清界限，做好自己界限之内的事情，在别人需要帮助的时候，可以去安慰、理解、关心对方。你们认为呢？”小组同学都点点头。

　　我引导全班同学：“在生活中，我们要有边界意识，做好自己的事情，不能把自己的意志强加给别人，这样做，大家是不是都能相处得轻松愉悦呢？”

　　在小悦能够区分课题、分清边界后，我准备让她给全班同学读作文。这次，她自信地走上讲台：“今天我想给大家分享我的作文，题目是《我可以勇敢地走上讲台了》……前段时间，在大家的帮助和鼓励下，我逐渐明白了：我们要理清各自的事，再互相支持，互相帮助……现在，我已经轻松迈过那道坎了！”

　　话音刚落，热烈的掌声响起，很久才平静下来。