常德市桃花源风景名胜区渊明小学 李海英

　　质疑能力是培养学生独立思考和批判性思维的重要途径。在小学语文教学中，学生质疑能力的培养不仅有助于深入理解文本，提升阅读效率，还可激发学生求知欲，培养自主学习的习惯。

　　当前的小学语文教学中，学生质疑能力现状不容乐观，学生普遍缺乏质疑意识和质疑方法。主要表现为以下几个方面：受传统教学模式的影响，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动提问和质疑的意识；即使学生有质疑的意愿，但由于缺乏质疑的方法和技巧，往往无法提出有价值的问题；部分教师在教学过程中只注重知识传授，忽视对学生质疑能力的培养和引导。

　　笔者认为，培养学生的质疑能力，是提升思维能力、提高阅读能力和培养自主学习能力的必然要求。质疑能够激发学生的思维活力，促进创造性和批判性思维的发展。通过质疑，学生能够更深入地理解文本，提高阅读的有效性和深度。质疑能够激发学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力。而培养学生的质疑能力，在实践中可以从四个方面施策：

　　构建质疑环境，促进思维运转。学生质疑能力培养，要为学生创设一个宽松、自由的质疑环境。教师应尊重学生个性，鼓励学生敢问、敢发表自己的见解。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本中的关键语句、段落进行质疑，提出自己的疑问和看法，激发思维活力。

　　注重启发诱导，培养学生质疑意识。教师在教学过程中，可通过提问、讨论等方式引导学生发现问题、提出问题。例如，在讲解课文时，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生深入思考，并鼓励学生提出自己的疑问和见解。同时，教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，通过引入有趣的故事、案例等方式，激发学生的质疑意识。

　　教授质疑方法，提高质疑能力。授人以渔，教授学生质疑的方法至关重要。教师可以通过示范、讲解等方式，引导学生掌握质疑的基本方法和技巧。例如，在阅读教学中，可以引导学生从主题、情节、人物等方面入手，提出有针对性的问题。同时，教师还可以教授学生如何运用所学知识进行推理和判断，提出有深度的问题。

　　培养质疑习惯，形成质疑氛围。质疑习惯的培养需要长期的坚持和努力。教师可以通过设置“问题墙”“质疑角”等方式，鼓励学生随时提出自己的疑问和见解。同时，教师还可以定期组织学生进行质疑交流活动，让学生分享自己的质疑经验和成果，从而形成良好的质疑氛围。

　　笔者长期从事小学高年级语文教学，以《宇宙生命之谜》一课为例，教师在教学过程中可以引导学生对文本进行质疑。首先，教师可以让学生阅读文本并提出自己的疑问。可能有学生会疑惑：宇宙中真的有外星生命存在吗？也有同学可能会问：科学家是通过什么方法和依据来推测宇宙中可能存在生命的？还有学生可能想知道：如何在宇宙中寻找外星生命？外星生命到底是什么样子的？它会对人类造成威胁吗？未来我们真的可能与外星生命进行接触或交流吗？……

　　那么，作为教师，针对学生提出的这一系列问题，可以引导他们对这些问题进行分类和整理，选择有价值的问题进行深入探讨。在探讨过程中，鼓励学生发表自己的见解，并引导学生进行思考和推理。

　　总之，在小学语文教学中，培养学生的质疑能力对提升学生的思维能力、阅读能力和自主学习能力具有重要意义。通过创设质疑环境、启发诱导、教授质疑方法和培养质疑习惯等途径，可以有效提升学生的质疑能力。未来，笔者将继续探索和实践更多有效的策略和方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。