怀化市会同县堡子镇初级中学 梁小青

    众所周知，在课堂教学中，行为的主体是学生而不是教师，课堂教学要体现以学生为中心的思想。那么，如何在课堂教学中营造出一种愉快的教学氛围，以最大限度地发挥学生的主观能动性，并最大限度地体现课堂教学的价值呢？下面结合地理教学，谈谈几点体会： 

    一、在课堂教学中，让成功的愉悦波及每个学生

    一是提供竞争平台，让成功成为每个学生的渴望。无论课堂时间多么宝贵，我总会把学生分成几组，进行地理知识抢答赛。把学习好的和学习困难的学生积极性都调动起来，让他们都能聚精会神地倾听所提的每一个问题，然后踊跃举手回答。如果答对了，会让学生感受到成功的喜悦；如果错了，又会渴望下次参与竞争。

    二是肯定为主，赏识每个学生。每个人都渴望得到别人的肯定,得到别人的赏识，所以很多学生都愿意在课堂上积极回答问题以获得肯定赏识。在课堂上,我一般是将较复杂的问题分拆成几个小问题，让学生举手作答，使每个人参与的次数和成功的机会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确时，我会给予鼓励和启发，让他们能够正确回答，再给予表扬。这样，就会让他们感受到成功的愉快，从而提高地理学习效率。 

    二、多方面着手，营造愉快的学习氛围

    一是借用历史故事，进行愉快教学。事物是不断发展和变化的，现在的地理事物与历史有着割不断的联系。在讲美国领土组成时我问学生：为什么美国领土阿拉斯加远离美国本土？我提供几种答案供学生讨论：侵略扩张、历史形成、购买所得。学生对这个问题表现得兴趣盎然，在学生互相讨论之后，我告诉学生是用720万美元购买所得。这时，我便把美国向俄罗斯购买阿拉斯加的历史故事讲述给学生听，听完了我的故事，学生们都会心地笑了。在讲解非洲政区图时，我指导学生看图并提问：为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀？很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界线的特点主要是因为西方殖民者为了方便各自的利益，直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线国界的特点。

    二是借用诗歌谜语，进行愉快教学。诗歌谜语能增强教学语言的艺术性，充分吸引学生的注意。在讲东南亚各国首都时，我先讲一组谜语：抬头望明月、大象盛会、大河之中。这样一下子就让学生明白了谜底分别是仰光、万象、河内。另外，在讲到《山地垂直自然带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这就更有助于学生对自然带分布的形象理解。 

    三是借用热点时事，进行愉快教学。热点时事总是能引起人们莫大的关注和兴趣，学生对此也不例外。在讲西亚这一章时，我先向学生介绍这几年来国际油价大起大落的状况，当向学生讲明最高油价与最低油价在半年内相差近三倍时，每个学生都睁大了求知的眼睛。然后我话锋一转：今天，我们就来学习这个拥有石油宝库的地方，请同学们翻开地图册，看看西亚位于亚洲的什么部分。于是，学生都饶有兴趣地进入了该章节的学习。

    三、抽象事物形象化，传递愉快的因素

    一是通过沙堆模型，加深对地理事物的形象记忆。针对初中学生抽象思维能力较低的特点，在讲俄罗斯地形之前，我让学生准备一些绿色的毛线，然后给他们一些蓝、黄、绿等颜色的粉笔，让他们研磨成粉。之后的课堂，我把学生带到学校的跳远沙坑里，指导他们对照俄罗斯地形图，在沙坑里划出俄罗斯的大致轮廓，把海洋、平原、高原、山地分别撒上蓝色、绿色、黄色的粉笔粉末。这样，俄罗斯的地形地貌就直观形象地展现在学生面前，对俄罗斯的四大地形区也就铭记在心。

    二是善用比喻，将知识趣味化。恰当地运用一些比喻，常常能引起学生的较大兴趣，情感的共鸣。我们可以把澳大利亚比作南太平洋上的皇冠，我国宝岛台湾比作一颗红薯，而位于欧洲南部三大半岛的意大利又是一只长筒靴等等。顿时课堂气氛活跃起来，学生们也显得很愉快，显然，他们在快乐中学会了知识并提高了学习效率。