湘西土家族苗族自治州龙山县里耶小学  尚爱民

    习惯如同房屋的基石，直接影响房屋的上层建筑。写字习惯更是伴随孩子一生，尤其是对于小学生而言，培养良好的写字习惯，书写规范字，对小学书法教育的推进有着重要的意义。笔者根据自身多年带小学中低年级的教学经验，结合实际，认为落实中低年级写字教学，应该从以下几点入手：

    一、示范教学，以身促教

    教师的字写得如何，直接影响着学生写字的质量。为了让学生把字写好，首先教师的板书应成为学生模仿的标准。在课前准备时，教师应把课堂上要写的字作为一个很重要的内容来准备。哪些字要注意笔顺、哪些字注意结构应严格把握。上课时做到笔顺分明，字迹端正得体，颜色搭配得当，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高写字技巧。笔者课前在黑板上画好正规的四线格和田字格，为课中生字的书写提供便利的条件。

    二、鼓励效应，善于表扬

    作为教师，不要吝啬自己的鼓励。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。对于那些作业本干净整洁、字迹端正美观的小朋友，每次作业后可及时奖励给他一个小苹果，或者颁发一张奖状，笔者定义为“及时效应”。教师还要善于发现其他学生身上的闪光点，只要他们有一点点小进步，就要及时鼓励他们，让他们品尝到通过自己认真努力种植出的甘果。

    三、同桌协助，以兵练兵

    教师应结合本班实际，根据学生的不同特点进行编排座位，基本上按照一优生一后进生（字迹工整的跟字迹潦草的）搭配方式，实现课堂的协助学习。因为中低年级的孩子自主能力较差，而教师在课堂四十分钟内难以兼顾到每个学生，因此充分利用优生（字迹工整的学生）的优势，让这些学生根据教师的提示对后进生进行辅导和监督。比如，在学习生字的时候注意力差的孩子总是不能跟上节奏，教师就要提醒孩子们同桌间相互检查，看看哪些同学的生字描红没有完成，哪些同学的书写不规范，这时候教师可以很容易发现问题，对没及时更正的同学加以辅导，既有效地提高了教学效率，又提升了同桌间共同协作的成就感。

    四、小组合作，互相进步

    “三个臭皮匠赛过诸葛亮”，小组学习能最大限度地开发学生思维，达到教学及书写的目的。可将前后两桌四个人组成一个小组，由学生自行确定象征着不同意义的组名。鼓励孩子们以团队的精神共同完成学习生字的任务和书写练习，在这期间组长将起带头和引领作用。教师可在班上制作了一张精英队PK赛的评比表，让每个组的成员在组长的带头下积极完成学习任务。比如，听写生字得100分的学生可以为小组挣得一颗星；生字书工整的同学也可以挣得一颗星……学生学习生字的种种情况都与小组的荣誉有关，然后定期让学生们对照自己组的计划进行调整和反思，最大限度地激发孩子们学习的积极性和团队荣誉感。生字教学及书法教育是一个循序渐进的过程，合作的成效也将在时间的累积中对学生起到巨大的推动作用，增强学生的团队协作精神，提高学生的学习兴趣，使其相互帮助、共同进步。

    叶圣陶先生说过：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”这句朴实的语言揭示了培养学生习惯的重要性。虽然孩子们这个进步的过程很缓慢，但我相信，有了良好的习惯，他们就可以慢慢地从实践中得到思考，通过不断地训练和积累逐渐形成自己独特的思维。

    兴趣是最好的老师，是学生在学习过程中最主要的动力。教师在教学过程中，应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的书写兴趣与积极性，不断感染他们书写的乐趣。在此过程中，教师还要注重方法，讲究策略，形式多样，这样才能让孩子们觉得书写不是一种负担，而是一种快乐。由此落实中低年级写字教学，更好地推动小学书法教育。