湘西土家族苗族自治州龙山县思源实验学校   李兰珍

    课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动，它是语文教学的重要组成部分。“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，而且对学生的阅读量还做了明确的规定。可目前小学生的课外阅读情况并不乐观。笔者根据自己多年教学实践，认为加强对小学生课外阅读的指导可以尝试从以下几个方面入手：

    一、激发兴趣，让学生“乐于读”

    兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。因此，课外阅读指导要从“兴趣”入手。对于小学生而言，故事是他们最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。小学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。同时，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如语文课学习了《卖火柴的小姑娘》后，就可推荐《安徒生童话选》；学习了《鲁智深拳打镇关西》后，可推荐《水浒传》；科学课学习了《探索宇宙》后，可推荐《我们只有一个地球》；品德与社会课学习了《助人为乐》后，可推荐《雷锋的故事》。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

    二、方法指导，让学生“善于读”

    学生有了课外阅读的兴趣是良好的开端，而要使学生在课外阅读中受益，更重要的是要教给其课外阅读的方法。阅读的方法很多，常用的有“三到”“三法”“三结合”。“三到”即古人强调的“心到、眼到、口到”。这种方法可以提高学生阅读的时效性和探索性，让学生学会有效读书。小学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在阅读过程中，用笔圈圈、点点、画画、注注，充分调动多种感觉器官，就可以使其集中注意力，提高读书效果。“三法”就是让学生学会在不同的阅读需要时，选择不同的阅读方法，更好地提高阅读实效，主要有选择法、浏览法、精读法。“三结合”就是将读与语文教学中的听、说、读、写训练紧密联系起来，从而提高阅读能力、听写能力和写作能力。以上方法既能准确地理解文章的内容和故事情节，又能深入领会文章中写得精妙之处。

    三、推荐书籍，让学生“精于读”

    积极向学生推荐课外书籍。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

    四、开展活动，让学生“享于读”

    为了使学生保持阅读的兴趣，并提高阅读能力，教师要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。例如：班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“我最喜欢的……”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，让学生畅谈阅读收获。这不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养其良好的思维习惯和说写能力，还利于相互启迪，共同提高；利用活动课时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答著作或文章的作者、书中的成语、典故、名句、格言，播放对话录音辨认作品人物、分析人物性格等形式，培养学生严谨踏实的学风，丰富知识，拓宽视野。

    总之，读书对一个人一生的发展非常重要，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可极大地开拓学生的视野，丰富了其学识，培养其语文能力。因此，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，用心去关注学生的阅读需求，重视阅读实践，培养学生的阅读兴趣，教给阅读方法，提高阅读能力，让学生在课外阅读的天空中自由翱翔。