常德市临澧县四新岗镇楼房小学 王求先

    每个班级里，总有这么一些特殊的学生：智商不低，情商也不俗，可学习成绩就是低下；生性顽皮，自律力差，经常招惹麻烦。我们通常称其为“潜能生”。“木桶理论”告诉我们，一个班集体整体素质的高低，往往取决于那几个“潜能生”。因此，开发“潜能生”的潜能显得尤为重要。

    我在三十多年的带班实践中，在这方面做了一些有益尝试，现谈谈其做法。

    一、从心理开发潜能

    了解潜能生的内心世界，因势利导，消除他们两种不正常的心理。

    一是消除对抗心理。教师要满怀高度的责任心和爱心，用真诚来感化他们，消除其戒备心理和对抗情绪，做到师生心理相容，情感相通，由“对手”变成“助手”。杨同学是我印象最深的学生之一。那时他读六年级，个子高很顽皮，总把班里搞得乌烟瘴气的，但他能与同学和睦相处，在学生中威信较高，都不讨厌他。我想了一些办法对他均无效。一次偶然的机会，动画片《波斯猫》中的情节让我受益匪浅：同样是老鼠给猫系铃铛，但不同的方式产生出不同的效果。于是，我有意识地给班干部面授机宜，针对杨同学的情况组织一次“发现别人闪光点”的主题班会，同时根据学生投票评选出最受欢迎的学生。班会按预设的思路顺利进行，学生们纷纷说出别人的优点，结果杨同学真的赢得了班上“最受欢迎的人”。我对此也表示了充分的肯定。看到杨同学露出开心的笑容，我感觉时机成熟了。在我继续精心的安排下，终于让杨同学认识了自己的问题，还主动找我吐露心声。慢慢地，我俩竟成了知心朋友。

    二是消除自卑心理。潜能生由于常犯错误挨批评，认为老师同学看不起他们，因而对自己缺乏信心产生自卑心理，有的甚至“破罐子破摔”。为此，我冥思苦想，积极寻找对策。我借鉴电视上的做法：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光。我何不让潜能生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢？于是我安排潜能生上台亲自给优秀生颁奖，并送上祝词。这一举措让潜能生非常感动，纷纷与优秀生握手拥抱。有的说“同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样！”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了。”……这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那温馨的场面感染着班级中的每个同学。

    二、从帮教中开发潜能

    一是科任老师帮教，把潜能生分组承包给教师，教师进行全程跟踪服务，遇到问题及时解决。二是班集体助教，要求班上的优秀生与潜能生结帮教对子，解决他们学习中的实际问题。三是家庭协教，建立家长、班主任互访机制。班主任对潜能生一学期至少家访两次，及时寻找他们身上的“闪光点”，让他们重新塑造一个崭新的自己。

    三、从不懈中开发潜能

    潜能生的意志力差，反复性大，不良习惯也是较长时间形成的，不能指望一两次谈心或帮助就能改正过来。他们可能会在你的一次教育上改正了一些坏毛病，纪律观念增强了，学习也比较认真了，这时你千万不可认为他已经彻底转变了，你要及时帮他进行总结，及时鼓励，让他感受到成功的喜悦。如果过不了多久，老毛病又犯了，你千万不可讽刺挖苦他，而要耐着性子进行坦诚的交心，认真分析利害关系，要让他体会到你的那份真诚的情意。在2005年，我教过的李同学，她的父母在外打工，又闹离婚，自己无心读书，对学习也是“两天打鱼，三天晒网”，爷爷奶奶管不了。我接连找她谈过三次话，行为有所改变，学习成绩也有了很大进步。可是没过多久，父母打工回家，准备正式离婚。结果导致李同学离家出走，我知道后与其家人一起找回了她。我并没有责怪她，和其父亲一起认真劝说她，使她终于回到校园。之后隔三差五我就会找她谈心，常说：“父母有矛盾是正常的，大人间的矛盾得靠他们自己解决，你现在也帮不上什么大忙。但有一点，你必须懂得：倘若你听话，成绩进步了，他们可能朝你看，会缓和矛盾，关系会逐渐好起来；如果你不听话，自暴自弃，他们就会对你失望，关系会更快破裂。所以你必须振作起来好好读书，这样于你、于你父母的关系都有好处。”又在她生日那天，和全班同学一起给她过生日。那天，她很兴奋、很感动。放学时她当着全班同学大声对我说：“王老师，您真好！”从此，她判若两人，一直到顺利进入初中。

    “潜能生”的开发不应该成为一个被遗忘的角落，他们需要社会、学校及家庭给予更多的关心和爱护，尤其是我们教育者，更要有爱心，有耐心。教育是慢的艺术，精诚所至，金石为开。再顽皮的学生也会被感化，基础再差的学生学习也会有进步，“丑小鸭”也一定会变成“金凤凰”。