湘西自治州龙山县三元乡九年制学校  贾荣武

    “因材施教的教育”是一种理想，也是最好的教育，它是一个个性化的教学行为。作为教师，我们应该为每个学生都创设一个适合张扬他们个性的“场所”，让学生的个性在自由中得到释放，把握住教育新的话语权。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、运用，使学生变得高分低能，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏创造力和想象力，学生们成为了应试教育下的学习机器。在新课改中，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者认为以下几点值得关注：

    一、课堂学习的主人是学生

    学习不是老师的独舞，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不应该再是过去的教师“满堂灌”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂上的主人。

    二、课堂是平等参与的平台

    要想学生积极参与到课堂教学活动，唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。曾经一位教育家说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要有爱心，既要在生活上关怀学生，更要从学习上了解每位学生的学习情况，填补知识缺陷，挖掘其身上的闪光点，多鼓励，想学生所想，急学生所急。 

    三、兴趣的培养来自丰富的课堂

    新课程标准强调激发学生的学习热情，开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“探究”“观察与猜想”“阅读与思考”“信息技术应用”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

    利用“网络信息技术”培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。网络获取知识是新形式下的必然，我们要有序引导学生通过网络学习，把一些教育资源都纳入到教学中，既能弥补我们在单一地域、单一环境下知识的缺陷，也可以增强学生自主学习的能力。比如大家在观看“朱日和大阅兵”时，了解到中国先进武器东风41导弹射程达1万多公里，误差仅100米，这样的弹道就是一个简单的函数，通过网络技术展示就比较容易理解，但如果在演草纸上演示，学生就会看得云里雾里。

    利用“探究”指导学生动手操作，从中体会学习数学的乐趣。不少学生动手制作和应用知识的能力较弱，更谈不上开动脑筋发挥创造性。我们要充分使用“探究”的教学手段，指导学生通过就地取材，制作一些简易的教学用具，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念。

    利用“观察与猜想”可以激发学生的学习兴趣，让学生学以致用。很多的猜想就是生活相关的实际问题反映，在解决问题中，既可以扩大知识面，又能增强教学的实用性。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，从而不断产生兴趣。

    利用“阅读与思考”开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新理念的内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，只要我们抓住学生的眼球，对开发学生的发散思维、培养兴趣都有极大的帮助。

    总之，初中数学课堂不应是“老师讲、学生听”式的填鸭式教学，也不应是单一的由教师向学生传递知识，我们要充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂自主学习的主人，在合作探究中思维得以飞扬，灵感得到激发。如此，我们的课堂才会越加变得精彩，学生也会越来越受益。