长沙集思教育 陈治国
“目标”，即想要达到的目的。笔者就中小学最常见的“写人、记事、写景、状物”四类文章的读与写提出了“读写总目标”这一概念。所谓“读写总目标”，即无论是阅读还是写作，都必须遵循的一致目标。
一、写人的文章
“写人的文章，你打算怎么写呢？”我就这一问题，调查了众多中小学生。他们的回答大都是“外貌描写、语言描写、动作描写”之类的。然后，我会继续问他们几个人物。“说到诸葛亮，你想到他的什么呢？”孩子们一般回答为“神机妙算”“上知天文，下知地理” “草船借箭”等；“严监生呢？”“吝啬鬼”；“王熙凤呢？”“泼辣、见风使舵”；“詹天佑呢？”“杰出的爱国工程师”；“闻一多呢？”“做了不一定说，说了就一定做到”等等。可见，写人的文章重点不是人物的外貌、语言、动作等描写，而是人物的性格与品质。由此，我们得出写人文章的“读写总目标”是：通过一件或几件事，表现人物的性格特征和思想品德。
读与写目标是一致的。我常引用特级教师杨初春先生总结的“写人三法”，即“品德定向、因德选材、视材布局”。首先，引导学生理解“品德定向”。《三国演义》中，曹操被作者写成了“奸绝”，而历史上的曹操是东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。这就是作者罗贯中在写《三国演义》时，给曹操的“品德定向”；其次，解释“因德选材”，即根据既定的人物品德选材。如《三国演义》写曹操“疑心重”，就选取了他“喜欢梦中杀人” “杀名医华佗”等材料；最后，解释“视材布局”，即根据主题需要，安排材料的先后顺序。我常引用2012年长沙中考语文真题来说明：“请将下面与武松有关的几个事件按时间先后顺序排列（只写序号）。①打虎景阳冈；②大闹飞云浦；③血溅鸳鸯楼；④醉打蒋门神。”（答案为：①④②③）
进一步引导学生领悟“写人三法”，课本中《詹天佑》是篇典型的例文。此文开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”即“品德定向”；接着写詹天佑毅然接受修筑京张铁路的任务，即“因德选材”；再接着写勘测路线、开凿隧道、设计人字形路线等，即“视材布局”。
二、记事的文章
引导学生读写记事为主的文章，笔者有意识地分两类主题举例：一类为抒发真情的课文，如《地震中的父与子》《背影》《秋天的怀念》等；另一类为阐明事理的课文，如《落花生》《两个铁球同时落地》《走一步再走一步》等。通过回忆课文，引导学生总结出记事文章“读写总目标”是：记事的文章往往是通过叙述事情的前因后果，“寄情于事”或“寓理于事”。
怎样落实到写作中呢？笔者沿着“写人三法”的思路，总结出“记事三法”，即“确定情或理、因情理选材、顺时空布局”。
作家写文章往往是在生活中“有感而发”，而学生写作文通常要“找感而发”。学生写作文得先确定主题，而叙事的文章“读写总目标”是“寄情于事”或“寓理于事”，因此，首先确定情或理；其次，“因情理选材”，就是根据确定的主题选择材料；最后，“顺时空布局”就是根据事情发生的时间顺序（事情发展顺序）或空间顺序组织材料。
《落花生》是篇典型的巩固“记事三法”例文。文章通过记叙种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，写出了要做有用的人的道理。
三、写景的文章
写景的文章，通过回忆《春》《桂林山水》等课文，引导学生总结出写景的文章“读写总目标”是：写景为主的文章往往是“借景抒情”。
笔者总结出“写景三法”：即“要有景物特点、要有想象联想、要有真情实感”。也称为写景“三个要有”。
第一，要有景物特点。如桂林的山有“奇、秀、险”的特点，长沙的岳麓山就不能称“奇、险”了；第二，要有想象联想。如桂林的山“像大象、像骆驼”，这就是联想；第三，抒发真情实感。抒情有的直抒胸臆，如《桂林山水》，结尾“真是舟行碧波上，人在画中游”；有的间接抒情，如李白的《望庐山瀑布》，在“遥看”与“疑是”这“一实一虚”的描写中表达出对庐山瀑布的赞美之情。
朱自清的《春》是篇典型的巩固“写景三法”例文。文章通过描写春风、春草、春雨、春花、迎春等，把春想象成刚出生的娃娃、花枝招展的姑娘、健壮的青年，表达了作者对春的赞美之情。
四、状物的文章
状物的“物”，包括了静物、植物、动物等。《白杨树》《竹石》《石灰吟》等课文都是典型的状物文章。通过回忆课文，引导学生总结出状物的文章“读写总目标”是：状物文章往往是“托物言志”或“借物喻人”。
笔者借鉴杨初春老师提出的“状物三法”，总结为“写主体物、写关联物、写联想物”，简称“写三物”。
笔者以《书包的变迁》为例，概述如何“写三物”。“主体物”就是作者所要描写的物体，这就要求写出此物的特征。书包经历了花布袋、黄布包、双肩背包、拉杆书包、电子书包等变化，要写出它们的颜色、款式、装饰、时代背景等特点；“关联物”，即写出与“主体物”密切相关的事物。与书包相关联的事物有课本、作业、考试、升学、放假等；“联想物”即文章的主题。由书包可以联想到父母的期待、老师的期望、科技的发展、国家民族的未来、教育制度的改革等等。
人类的表达规律是从形象到抽象的。写人的文章核心是突出人物的性格与品质，表达作者对文中人物的某种情感；记事的文章重点是写出由事情本身体现出来的某种感情或某个道理；写景的文章目的是借景抒情；状物的文章主旨是托物言志或借物喻人。把握好这四类文章的“读写总目标”，引导学生阅读时推测作者的下笔前的构思，写作时，熟练运用“写作三法”，读写结合，以读促写，对提高中小学生的阅读与写作水平有明显的效果。
