衡阳市衡南县栗江镇中心小学  全淑芳

    语文是一门基础学科，也是各科之母，同时还是传承中华文明的载体，因此学好语文至关重要。在小学语文课堂中，激发学生的热情很关键，但面对繁重的语文课程和应试模式，学生的学习兴趣也随之减少，如何才能让语文课堂绽放光彩，迸发火花，使其成为学生向往的精神乐园？笔者认为，融入多种教学手段，给语文教学添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”，这样，学生才能尽情享用，怡情养性，全面发展。

    一、画中有语文，语文中有画

    小学语文教材文字优美、内容丰富、形式活泼、趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，把作品展现在学生面前，便可迅速抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。如教学《纸船和风筝》，老师可以边描述边板画：“有一天，老师带小朋友去一个好玩的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花。听说松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该建在哪里呢？”通过精美的板画创设美丽的童话世界，学生的注意力很快集中起来。

    二、在“玩”中学，在学中“玩”

    游戏能活跃课堂气氛，调动学生的学习情感，从而快乐有效地学习语文。游戏型活动课是低段教学的一种好形式，活动课中可以运用猜谜语、唱儿歌、脑筋急转弯等游戏充分激发学生的好奇心，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。如“逛超市”游戏，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去各个柜台逛，比比谁识字多、收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏既检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

    三、多在“读”中品，少在“讲”中悟

    语文课堂应尽可能多的把时间留给学生读，特别是分析课文，老师切忌将文章支离破碎地逐段逐句去讲解，而应该引导学生读好文章，让学生在读中想、想中读，通过反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，并将文字描述的内容想象出一幅幅鲜活的画面，这样，学生才能进入文章描写的情景之中。如《芦花荡》一课，作者在描写苇塘倒映在水中的美景时有这样一段文字：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。教学时，我先让学生自由读，然后分别说说读后感，学生们激情满满地涌跃发言。我又指导学生饱含深情地边朗读边想象画面，大家在抑扬顿挫的朗读中无意识地进入了文章的意境中，这种无意识地投入使学生不知不觉领悟了教材，其意尽在不言中。

    语文学习的方式是多种多样的，只有给孩子们提供多种多样的学习方式，他们才会对语文学习的兴趣越来越浓，“寓教于乐”，从而使学生达到由学语文到爱语文的最终目的。