岳阳市岳阳县毛田镇中心小学  郭细菊

    数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。事实表明，教师利用多媒体的声音、视频、课件等素材辅助数学课堂教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还可以化抽象为直观，降低教学难度，有利于突破重点难点，发现数学规律，让学生感受知识形成过程。

    一、创设情境，激发学生的学习兴趣

    小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，这往往会影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性。尤其是低年级的教学，采用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

    二、化抽象为直观，降低教学难度

    小学生掌握的知识有限，一般是根据事物的外部特征进行概括并作出判断。他们的形象思维占主导地位，抽象思维的过程离不开表象的支撑。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既直观，又有利于抽象概括，还能有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。 

    三、有利于突破重点难点，让学生感受知识形成过程

    在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。

    四、运用信息技术工具，探索、发现数学规律

    数学具有对称美，它在古希腊时代起就被认为是数学美的一基本内容。数学中的“美”随处可见，人教版小学数学五年级上册教材中有这么一个学习材料：

    用计算器计算前3题，直接写出后3题的得数

    1234.5679×9=？  1234.5679×18=？ 1234.5679×27=？ 1234.5679×36=？ 1234.5679×45=？ 1234.5679×54=？

    按教材要求让学生用计算器算出前三个算式，再根据规律直接写出其他算式的得数，能带给学生视觉上的美感，从而发现规律。

    1234.5679× 9=11111.1111    

    1234.5679×18=22222.2222

    1234.5679×27=33333.3333

    轻而易举地可写出后面的算式结果：

    1234.5679×36=44444.4444    

    1234.5679×45=55555.5555

    1234.5679×54=66666.6666

    学生解决完这一问题后的喜悦是难以言表的。数学的这种规律美带给学生不仅仅是视觉上的冲击，更多的是心灵上的愉悦，这是只有数学思考才能带来的美感。

    五、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂

    数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。把教材内容与生活情景有效结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满数学。将信息技术融合到小学数学的教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

    现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等多方面的需要，提高数学素养。充分利用现代信息技术，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。