湘西自治州龙山县第五小学  彭艳娥

    我习惯于在学生早读时检查家庭作业，不仅省时省力，而且效率高，对于学生写错的生字和做错的题可以当面指导并能让其及时纠正错误。可就在这样面批中发生了一件意想不到事，引起了我的思考。

    有天早上我如常检查作业时，发现一个学生的桌上没有作业本，从她那紧张的神情就可以看出她没有写，还没等我开口问情况，她就带着哭腔说：“老师，我不知道昨天晚上有作业。”因为作业是我两天前就布置了的，我断定她是忘记了，不会是故意不写，因为她一向是一个认真的孩子，学习成绩也很好，但我还是批评了她。听到我的批评后，她顿时哭了。“你还有理了？”我又批评了她一句，她哭得越厉害了。之后，只见她在座位上双手紧握，嘴张着，哽咽得很厉害，我忙喊：“孩子，你怎么了？”她吃力地说：“老师，我……我……我喘不过气来。”我用手捋着她的前胸，让另一个同学马上到办公室里端来水，她却喝不下半口，我急忙掏出手机一边给家长打电话，一边扶着她向办公室走去，她寸步难移的样子让我毫不犹豫的一把将她抱起向楼下跑去。去医院的途中，她呼吸困难，说不出话来，我不时地叫着她的名字，脑子里也胡思乱想，我怎么闯下了这么大的祸呀！这个孩子我是第一次批评她，怎么就……我到底批评了她什么？说错了什么话?我努力地想着，脑子里乱极了。

    到了医院，她的身体仍抖得很厉害，还有点抽风，医生给她吸上了氧气，抽血进行化验。我向医生说明了当时的情况，化验结果显示一切正常，医生说是情绪反应症，医学上称癔症。我正自责时，家长也赶到了，她妈妈很平静地说：“老师，你别担心，我女儿胆子小，一紧张就会这样。”我稍稍松了一口气，她妈妈又说：“我这个孩子，平时很乖，写完作业，就喜欢一个人呆在自己房间里。”我又好奇地问：“她不和其他孩子玩吗？”。她妈妈说：“不玩。”

    我才想起，这个孩子的确是性格孤僻，从不见她和其他同学一起玩，上课也不发言。我更自责了，反思自己的工作，在平时的教育教学中我怎么能忽略这样一个性格特殊的孩子呢？我了解学生多少？家访了几次？与孩子谈过心吗？交流过吗？没有，我什么都没做过。作为老师，只有与学生勤沟通，多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思维状态，增进师生间的相互了解与信任。

    从另一个角度去看，现在不少孩子内心很脆弱，受不了一点点伤害和挫折，一点点的挫折或失败就有可能让他们承受不起。一个人受不了委屈，经不起挫折，害怕困难，是不可能面对未来竞争激烈的大千世界的，就像我的这个学生，父母了解她的性格，可以迁就她，老师和同学可以让着她，可是，将来走上社会，谁会让着她？工作没做好，领导批评了她，她就气上不来，能行吗？

    曾有这样一个案例：我的一个心理学老师的儿子，是大家眼中的优秀学生，从跨进小学校门那天起，他的成绩一直是全班第一，年年被评为“三好学生”。但是，父母为了让他接受更好的教育，把他从当地一中转到省城重点中学，那里高手如云，在一次考试中，仅仅是因为没考上前几名，这个孩子就情绪烦闷。之后接连在几次考试中失利，导致他逐渐患上了忧郁症。 

    现在的孩子究竟怎么了？他们优异的成绩掩盖了他们意志的脆弱，麻痹了老师对他们人格方面的培养与教育。由此，我们的教育将面临更大的挑战，我们在完成“传道、授业、解惑”的同时，更重要的是要教育孩子“如何做人”。老师要用正确的人生观、世界观武装学生的头脑，将他们的意志铸成一把长剑，在任何困难、挫折面前无坚不摧。孩子将来面对的是一个竞争激烈，强者胜弱者败的社会，没有面对困难与挫折的勇气，怎么能有攀越高峰的能力？我们培养的学生应该有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格和积极乐观的生活态度。

    教育的过程中需要有爱，但还要严字当头。古人云：教不严，师之惰。当然，这个“严 ”是有尺度的，不是“杀鸡儆猴”，应是严字当头，爱在其中。新课程理念倡导老师要理解学生，宽容学生，但新时期的学生更需要严师，自古就有严师出高徒之说，任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一方，教育的总方向都必然走向偏斜。严，是老师对学生严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育。因此，我们既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，只有这样才是对学生负责，对教育负责，对老师自己的人格负责。

    在学生成长的过程中，我们不只是师长，更应是朋友，关注他们的一言一行，培养他们积极进取、乐观向上的人生态度。